一、成語教學

　　這節課一開始，首先復習上節課的學習的成語內容，每位同學交流課前搜集的各種成語，這樣更多的積累同類成語，豐富學生的語言積淀；但是正如教研組老師聽課后指出的，如果讓孩子看看每位同學自己搜集的成語是怎樣書寫的就更好了，這才是音形義結合，學習效果會更好。

　　二、口語交際：介紹我的朋友

　　“介紹朋友”必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運用語言和表達方式進行具體生動的介紹和說明。

　　在教學中我做到了這三點比較好：

　　1.創設交際情境。揭示交際話題

　　教學中，我請學生以四人小組為單位，開展模擬活動，每位同學扮演角色：或學生或家長或朋友，努力使交際練習生活化、活動化，讓每個學生都能真正進入交際情境，展開豐富想象，能主動、獨立地充當具體的交際角色，自覺積極地參與聽說互動的'交際過程。

　　2.明確交際目的。確定交際內容

　　教學中，首先要讓學生明確交際行為的緣由和目的，同學們之間經常交往互訪，在第一次來家時，肯定要向家長介紹一下，以示禮貌。然后讓學生說說該向家長介紹哪些方面：姓名、愛好、性格、家庭情況、來訪目的等。進而圍繞交際目的去組織交際內容，以便在實施交際的表達和聽取時，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點，做到不分心、不跑題。

　　3.分清角色關系。展開交際過程

　　學生以四人小組練習時，教師巡視，集中交流時隨機指導：該傾聽時，除了認真聽取對方的話語，還要善于察言觀色，注意對方的動作表情、手勢體態等非話語的內容表達，隨時注意對方的態度變化和話題轉換，認真揣摩其真實意圖；該應對時，隨時注意靈活應對，及時有效地發出反饋信息，進行言語溝通。

　　三、做得不夠好的是：應該注意策略手段,提高交際效益

　　1、要讓學生明白你就是一家中的某位角色，可能是孩子，可能是家長，說話的時候都要微笑著看著對方和對方交流，不能僵硬的完成任務，只是傾聽，沒有現場感。要注意交際對象的年齡、身份、心理特征等，以便根據不同對象，考慮選擇與組織語言。也就是說，交際時，除了要考慮怎樣把話說得簡捷明快之外，還包括適當控制音量，使用體態語言，注意文明禮貌和態度等，以期收到更好的表達效果。

　　2、同組老師聽課后建議：可以讓學生自由下位組合，這樣既保證學生有充分的現場感，又進一步激發學生興趣。

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