在化學教學中，每上完一節課，都有不同的體會、不同的感覺、不同的想法。有時通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結本節課中成功和不足之處等。總之，教學后的反思，是每一位教師都會經歷的環節，它完善了教師學科知識體系，同時，也是提高自身教學水平的捷徑。下面，就有關化學奧賽教學中所反思的內容，舉一個教學案例。

　　（十四屆天原杯24題）小明、小鵬和小芳三位同學在一起探究蠟燭燃燒，他們將短玻璃導管插入焰心，發現另一端也可以點燃。

　　(1)[提出問題]導管里一定有可燃性氣體，氣體成分可能會是什么呢?

　　(2)[猜想]小明認為：可能是蠟燭不完全燃燒時產生的CO。

　　小鵬認為：可能是蠟燭受熱后產生的蒸氣。

　　小芳認為：可能上述兩種情況都有。

　　(3)[設計實驗方案]請你幫他們設計一個簡單的實驗方案，來判斷哪一種分析是正確的。

　　(4)[現象與結論]如果小明的猜想正確，現象應是。

　　如果小鵬的猜想正確，現象應是。

　　如果小芳的`猜想正確，現象應是。

　　(5)如果用CnH2n+2表示蠟燭的主要成分，則其燃燒的化學方程式為。

　　解析：這是一道有關檢驗蠟燭燃燒產物的探究性實驗試題，該題通過“提出問題——猜想——設計實驗方案——現象觀察與得出結論”等探究性實驗的一般步驟，考查了選手的實驗設計能力，分析實驗問題、處理實驗問題和解決實驗問題的能力。具體的說該題是考查了化學實驗中對實驗產物（蠟燭熔化時的揮發物）的冷凝操作。該題答案有全國高考化學試題的影子（即受高考化學試題的影響），（2002年高考題制取氨氣并完成噴泉實驗（圖中夾持裝置均已略去）。

　　（1）寫出實驗室制取氨氣前化學方程式：。

　　（2）收集氨氣應使用法，要得到干燥的氨氣可選用做干燥劑。

　　（3）用圖1裝置進行噴泉實驗，上部燒瓶已裝滿干燥氨氣，引發水上噴的操作是。該實驗的原理是。

　　（4）如果只提供如圖2的裝置，

　　請說明引發噴泉的方法。

　　選手對于CnH2n+2燃燒的化學方程式書寫可能會有一定的難度，但只要在平時的教學中介紹了有關“碳氫化合物、碳氫氧化合物”燃燒化學方程式配平公式，問題就可以迎刃而解。

　　近幾年來的初中化學競賽試題的特點之一是：往往涉及到高中化學教材中的內容，當然這些內容是作為已知條件（新的信息）給予選手的，但如果選手能夠在化學學習階段接觸這些內容，則會有利于選手在考場上理解試題，并可縮短解題時間，為解其它試題贏得寶貴的時間；所以在初中化學競賽輔導階段，特別是平時的輔導訓練中，必須滲透高中化學教材的相關內容，必須滲透全國高考化學的有關試題。這種教后反思內容還很多，如實驗教學與近幾年中考實驗題相結合，我們就不難總結出近幾年中考實驗題特點及平常教學應注意問題；若平常教學中，能夠隨時記錄這些點滴教學，自己將會受益菲淺。

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