2011年9月————2012年7月?lián)胃咭荒昙?個(gè)班的化學(xué)課。化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。雖然化學(xué)屬于理科，但它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子。化學(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，使他們對化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點(diǎn)，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

　　一、對教學(xué)主體的反思

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　當(dāng)前學(xué)生因受應(yīng)試教育的長期約束，課堂上習(xí)慣溫順的接受。為了改變現(xiàn)狀，國家出臺了新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)，并特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)，環(huán)境意識，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而良好的問題意識是科學(xué)探究和創(chuàng)新的前提。

　　問題意識指學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到的一些懷疑，焦慮，探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。心理學(xué)研究表明，意識到問題的存在是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的，被動的思維。

　　新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫 助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識，技能和方法；提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在課程的基本理念中提出：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”而創(chuàng)新不能是空中樓閣，只有具備了足夠的知識作為基礎(chǔ)，才能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題，才能夠有機(jī)會創(chuàng)新。學(xué)生對基礎(chǔ)知識基本技能的熟練掌握仍是學(xué)科立足的根本！面對浩瀚的知識海洋，學(xué)生需要適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式。

　　通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面感受的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感覺化學(xué)知識點(diǎn)零散、細(xì)碎、易學(xué)、易懂，但日久易忘，而在探究過程中用化學(xué)知識解決實(shí)際問題時(shí)往往又束手無策，這些問題都與各知識點(diǎn)間互相封閉，學(xué)生對知識間的相互聯(lián)系認(rèn)識不夠有關(guān)，也就是說，學(xué)生大多沒能構(gòu)建出良好的知識結(jié)構(gòu)。為了改變這種狀況，根據(jù)中學(xué)化學(xué)各個(gè)知識點(diǎn)間縱橫交叉，相互聯(lián)系；點(diǎn)可連成線，線可連成面，面可結(jié)成網(wǎng)，從而形成一個(gè)立體網(wǎng)狀的整體知識結(jié)構(gòu)這一特點(diǎn)，可以使用圖示法將零散、細(xì)碎的知識有序化、網(wǎng)絡(luò)化。

　　我們通過了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人，通過問卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對比法等，了解反思學(xué)生，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

　　如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。