篇一：短跑教學(xué)反思

　　短跑教學(xué)反思清泉鄉(xiāng)中心學(xué)校 李濤教學(xué)情景：熱身、擺臂、高抬腿、后蹬跑、加速跑等輔助練習(xí)、往返接力。 學(xué)生由開始的認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真練到最后的不認(rèn)真練，不愿意做。直到最后的往返 接力學(xué)生才又提起了興趣。為什么學(xué)生在上下半節(jié)課的反映反差那么大呢？ 其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，前面的課枯燥無味，后面的課有比賽，有競(jìng)爭(zhēng)。青少年 具有好動(dòng)、好玩、愛競(jìng)爭(zhēng)的心理，因此就造成以上現(xiàn)象。課的安排本身是沒有 矛盾的。 主要矛盾在于前面的內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本和重要途徑， 沒有前 面的輔助練習(xí)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 因此這些練習(xí)是必要的。 而恰恰這些練習(xí)又 是學(xué)生最不喜歡的。這就是本節(jié)課的主要矛盾，也是田徑教學(xué)的主要難點(diǎn)。我 想可以作好以下幾點(diǎn)來緩解上面的矛盾 1、讓學(xué)生明確學(xué)、練的價(jià)值 在每堂課之前教師最好都能讓學(xué)生知道自己要上什么課，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)， 使學(xué)生知道要學(xué)好這些內(nèi)容要掌握那些知識(shí)點(diǎn)和輔助動(dòng)作， 讓學(xué)生明白為什么 練，有什么用，在什么情況下才能用得上，讓學(xué)生懂得練習(xí)的價(jià)值和好處，這 樣學(xué)生在上課時(shí)就能較主動(dòng)地練習(xí)。 2、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造、創(chuàng)新 仔細(xì)看一看我們的教材不難發(fā)現(xiàn)我們的一些教學(xué)內(nèi)容有很多都是競(jìng)技運(yùn) 動(dòng)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目學(xué)起來較復(fù)雜、較枯燥，需要有一定的吃苦精神，而且即使 學(xué)生掌握了對(duì)其將來的用處也不是特別大， 因此學(xué)生自然就對(duì)這些項(xiàng)目不感興 趣， 學(xué)習(xí)積極性也不大。 這就要求教師在項(xiàng)目的選擇和教學(xué)的手段和方法要即 有利于學(xué)生的身心發(fā)展又要注意內(nèi)容、手段的娛樂性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。對(duì)教 學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造和創(chuàng)新， 使之符合青少年的需要， 改變過去只注重對(duì)技術(shù)動(dòng)作 的學(xué)習(xí)和片面追求成績(jī)的弊端。 3、因材施教，區(qū)別對(duì)待體育來源于生活， 新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓教師有了選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍的權(quán) 利， 只要我們能因材施教觀察生活走進(jìn)學(xué)生， 從中吸取營(yíng)養(yǎng)和建議就能找出學(xué) 生喜愛的項(xiàng)目和練習(xí)手段。 當(dāng)然在教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異， 可分層教 學(xué)， 區(qū)別對(duì)待， 使每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中得到滿足和快樂從而提高對(duì)體 育的興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)