引導(dǎo)語：教學(xué)實(shí)錄是一種非常有用的教學(xué)資料，那么有關(guān)《荷葉圓圓》的教學(xué)實(shí)錄哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　上課鈴響了，孩子們紛紛走進(jìn)教室，新奇地的發(fā)現(xiàn)教室后面來了許多老師，坐在座位上還不時(shí)地回頭望。這時(shí)，我趕緊拿出我早已準(zhǔn)備好的圖片、故事，賣個(gè)關(guān)子。

　　師：孩子們，你們想不想知道春姑娘走了，夏哥哥給我們帶來了什么？

　　生的目光齊刷刷地集中到圖片上。（小手紛紛舉起）

　　生：和荷葉。

　　師；圖片中的荷葉有什么特點(diǎn)呢？

　　生：圓圓的，綠綠的。

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)14課——荷葉圓圓。（師板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：為了檢查大家預(yù)習(xí)的情況，小組間展示識(shí)字比賽。

　　生：我來，我來。

　　師出示生字卡片，生開火車讀，小組間展開競賽。

　　在孩子們自己的眼中，大自然是奇妙的，動(dòng)物是他們的最愛。于是在認(rèn)完生字后，我讓他們自由讀課文，并用鉛筆劃出與荷葉嬉戲的小伙伴，不一會(huì)兒——

　　生1：小水珠。

　　生2：小蜻蜓。

　　生3：小青蛙。

　　生4：小魚兒。

　　生邊說，師邊把圖片貼在黑板上。

　　師：有誰能把這些小伙伴說的話找出來讀一讀。

　　生紛紛舉手。

　　師指名讀。

　　師：誰來說說他讀的怎樣？

　　生1：他讀得很有感情。

　　生2：他的聲音很洪亮。

　　生3：他有一個(gè)字讀錯(cuò)了。

　　師：你能來讀一讀嗎？

　　指名分別讀完后，師生對讀，體會(huì)快樂。

　　師：這四個(gè)小伙伴與荷葉玩耍，它們把荷葉當(dāng)成了什么？用筆在書上畫一畫。

　　指名說一說，同時(shí)板書。

　　生1：小水珠，把荷葉當(dāng)成搖籃。

　　生2：小蜻蜓，把荷葉當(dāng)成停機(jī)坪。

　　生3：小青蛙，把荷葉當(dāng)成歌臺(tái)。

　　生4：小魚兒，把荷葉當(dāng)成涼傘。

　　師：大家找得非常好，這些小伙伴各自有什么樣的動(dòng)作呢？

　　生1：小水珠是“躺”。

　　生2：小蜻蜓是“立”。

　　生3：小青蛙是“蹲”。

　　生4：小魚兒是“游”。

　　師：同學(xué)們一邊讀課文，一邊加上動(dòng)作，好嗎？

　　全體起立，表演。

　　師：現(xiàn)在大家可以根據(jù)老師的板書，試著背誦這篇課文。

　　留一些時(shí)間學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，互相說說該如何背誦。

　　師：有人想試背嗎？

　　生1看著黑板，看著老師的手勢試背成功。

　　生2看著黑板，看著老師的手勢試背有點(diǎn)吃力。

　　師：不要著急，可以看看書，再看看黑板，多練習(xí)幾遍，一定會(huì)背的，相信你們一定行！（結(jié)束）

　　反思：

　　《荷葉圓圓》是人教版一年級(jí)下冊第14課，這是一篇散文詩。荷葉周圍的荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望。本節(jié)課，我把重點(diǎn)放在讀上，指名讀、齊讀、師生對讀、師讀、學(xué)生表演等形式，大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……

　　我認(rèn)為在低年級(jí)，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字，無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好。

　　指導(dǎo)背誦時(shí)，讓學(xué)生克服“畏難”心理，告訴他們課文我們已經(jīng)讀了很多遍了，再抓住老師板書的關(guān)鍵詞，老師還可以加以動(dòng)作引導(dǎo)，有一部分學(xué)生很快就會(huì)背誦了。事實(shí)證明，背誦課文不是一件很難的事情，只要掌握好了方法，在寬松的環(huán)境中，學(xué)生交流、合作、互助，就會(huì)成功。

　　美中不足的是，我原本想讓學(xué)生說說：“荷葉是我的________”，再畫畫的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后能引申，由于時(shí)間關(guān)系，我訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)花的時(shí)間多了點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。