作為一位優秀的老師,我們的任務之一就是課堂教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《長度單位》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《長度單位》教學反思1
根據教學大綱的要求及結合學生的實際情況,我花了近二周的時間結束了第一單元的新課和練習,并且進行了單元知識測驗。下面談談我的教學體會。
根據教學目標的要求,學生已掌握了長度單位米和厘米,知道測量比較長的物體常用米做單位,測量比較短的物體常用厘米做單位,學生能夠體驗在現實生活中,1米到底有多長,1厘米到底有多長,并且知道1米=100厘米。在建立長度單位觀念的基礎上,絕大部分學生能夠估量出物體的長度,并且能夠自己動手進行測量出它的實際長度。讓學生知道了什么是線段,線段的特點有哪些,以及學生能夠用刻度尺畫線段。
在教學過程中,我落實的比較好的是學生的動手實踐操作。讓學生嘗試測量教室里的物品,家中的物品,積累關于實際物品的長度概念,對于孩子建立長度單位的直觀概念很有幫助。當然,過程中也遇到了不少煩惱,比如說,個別孩子因發育差異,動手能力比較差,教學畫線段時,手握不緊尺子,畫出來的線段是歪的,在課堂上我一遍又一遍地提示,在教室里不斷地巡視,幫助那些有困難的學生,大部分學生通過多次練習逐漸掌握了畫線段的方法和技巧。
在本單元教學中,我力求教學安排能按照兒童學習數學的特點,還原數學生動活潑的建構過程,讓學生親身經歷類似的創造過程,用自己的活動建構對人類已有的數學知識的理解。
《長度單位》教學反思2
在前面的學習過程中,學生已經分散地學習了各種計量單位。本單元就是在此基礎上進行系統的整理和總結,使學生對量的的計量知識有一個完整的認識,感悟計量源于生活。
在這節課中,我根據教學目標的要求結合本班學生的實際,努力給學生創造一個數學生活的原型,充分地激發學生學習數學的興趣。計量的產生是這節課的難點,為了便于學生理解看,我將這個難點分解成兩個小難點:
1、什么是量?
如:表示一枝鉛筆又多長(教師演示),可用1厘米長的一段來計量,量得這枝鉛筆有12段,說明這枝鉛筆的長為12厘米。
2、計量單位是怎樣產生的?
使學生明確:古代(直接比較),現代(選定自己身體的一部分作為計量的標準),這樣就產生了計量的單位。如:一寸、一米等不同的計量單位,給后來人的交易帶來不便,慢慢才逐步統一精確的計量單位。長度單位和面積單位是這節課的教學重點。
1、為了使學生知道物體或距離的長短,必須用長度單位(千米、米、厘米)等來計量。同時為了加深學生對長度單位的理解,我讓學生自己描述千米、米、厘米等的大小,并在米尺上指出,使學生在愉快中學習新的知識。
2、為了使學生明確:要表示物體表面的大小,必須用面積單位(平方千米、公頃、平方米)等,接著讓學生聯系身邊的實際說出1平方千米、1平方米等有多大?使學生在回憶、整理中將所學知識系統化。
總之,在這節課的教學過程中我根據學生的實際,因地制宜地確定教學目標。以目標為導向突出重點、化解難點,充分調動了學生學習數學的興趣。教學中能做到將學與練相結合,讓學生在動手參與、合作交流中將知識轉化為技能。但自己在這節課的教學過程中,還有許多不足。今后我將力求做到教學中面向全體學生,精講多練,以練為主,在練中提高學生的解題技能,在練中提高學生的解題能力。
《長度單位》教學反思3
《長度單位》拉開了二年級數學教學的序幕,這是孩子們感興趣的學習內容,因為大量知識來源于孩子們的親生體驗,來源于與孩子們息息相關的生活。學了《長度單位》,很多孩子都覺得數學很有趣,很好玩……
確實,這幾節課看起來大家似乎一直都在玩,用硬幣,圖釘,回形針量課本,鉛筆盒,用尺量自己身體上的數據,比如一拃長,步長,一庹長等等,用卷尺量教室的長度,寬度,還有大量的估測,觀察等活動,孩子們在玩中學,在學中玩,不亦樂乎!
其實,要理解"米","厘米"的概念,建立長度單位的表象并不是件容易的事。要使孩子們能既輕松又有效地學習知識,建立"米"和"厘米"的表象,合理運用知識,我們呈現的材料,組織的學習活動就應該具有現實性,情景性和趣味性。
反思
我覺得教師要想上好這類課,首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學生要知道物體的長度可以用尺來量,米,厘米是長度單位,1米等于100厘米等,學生缺乏對知識的來源,形成的認識,缺乏自己的體驗,因此很難建立正確的表象,發展空間觀念。新教材在呈現長度單位厘米和米時,是讓學生通過充分的活動,讓學生經歷統一長度單位的過程:讓學生了解知識的來源,感受統一長度單位的必要性,由此引出直尺的認識,厘米和米的認識以及兩者之間的進率教學。教材的安排能按照兒童學習數學的特點,還原數學生動活潑的建構過程,讓學生親身經歷類似的創造過程,用自己的活動建構對人類已有的數學知識的理解。
其次就是合理學習活動的組織,具體體現在以下幾方面:
一,活動中建立長度單位的初步表象。
愛玩,貪玩是小學生的天性,如果我們能尊重孩子的這種天性,在教學中有效創設活動情境,引導學生在活動中學習,溝通學生情感世界和書本世界的聯系,教學將取得意想不到的效果。如上面所說的用實物量,用尺子量,量課桌,量自己的身體,孩子們的學習興趣始終盎然,而這些活動對于他們建立正確的表象,形成良好的數感,有著重要意義。
二,估測中發展初步的空間想象能力。
估測是對事物的整體把握,是對事物數量的直覺判斷,思維經歷著觀察,猜測,類比,推理等活動。估計與數的認識,量的計量相配合,有助于加深對數的理解,增強靈活處理日常數量關系的能力。為促進學生的估計能力,發展數感,我在教學中鼓勵學生大膽估計,通過組織學生估測,交流各自的估測策略,比較各自的估測結果,展示每個學生的創造性想法,能夠相互借鑒,更好地提高學生的估計能力,發展初步的空間想象能力。
三,實踐中認識長度單位的應用價值
數學來源于生活,又作用于生活,課堂教學應該著力體現生活性。在課堂上,學生掌握了基本的測量方法之后,我讓學生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測量結果記錄下來,讓學生在實踐中體會長度單位的應用價值。
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