2007年本人教授一年級,學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們的有意注意的持續時間短,常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如,喜歡做游戲,喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主,對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小,但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言,被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時,學生們就會不停地用“Hello, Ms Guo!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。
如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣,顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應從小學生的心理特征出發,在課堂教學過程中,注意有意注意與無意注意交叉進行;注意課堂教學形式的多樣化和有效性;注意多給學生成功的體驗,以促進他們內在潛能的發揮,從而使整個教學過程具有雙向性和互動性,讓學生在學習中獲得樂趣,在游戲中獲得知識。總之,經過近一個月的一年級的英語教學,,本人不斷反思,要讓學生在英語課上有所得,可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評,以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質量。
一、樂一樂
要想把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上,在導入新課之前,教師應先讓學生樂一樂,使他們有較強的積極性,這樣才能有助于實現他們注意的轉移。小學低年級英語教學的重點在于培養學生的聽說能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽說訓練之中來,應盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。也就是說,每堂課的前幾分鐘應視為學生的適應期。在這適應期中,一旦學生開了口,動了手,他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應期,他們很有可能在整堂課中處于消極狀態。因此,在樂一樂這一教學環節中,教師應注意調動學生的積極性。先讓學生“Sing an English song”,接著讓學生作3—5分鐘的“Everyday English”演講。
使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛,學生通過參與而興奮、激動起來,激起學生的學習興趣,調動他們的積極性。唱歌是小學低年級學生特別喜歡的活動之一,它有助于激發學生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口,利于培養學生的語感。如果輔以富有童趣的動作,則更能激發學生的學習興趣。小學低年級學生天性好動,樂于參與游戲活動。因此,做游戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環節中設計與教學內容有關的游戲,將知識融于游戲之中,讓學生在情趣怏然的游戲中練習所學知識,在蹦蹦跳跳中學習英語,學生是非常愿意的。
要想學生樂一樂,教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下,學生才會真正地感到輕松和愉快。
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