古詩鑒賞應重視詩歌翻譯

　　黃遠登

　　古詩鑒賞一直是高中語文教學的難點。一直以來，高考語文試卷中古詩鑒賞題的得分都很低，究其原因，很多考生不懂詩的意思。筆者認為，要想打通古詩鑒賞的“任督二脈”，可以嘗試引導學生進行古詩翻譯。

　　首先，通過古詩翻譯，可以了解詩的基本內容。古人寫詩，使用的是當時的語言，和當今時代存在著很大差別?，F在的中學生已多多少少具備一定的閱讀文言文的能力，但相比文言文，古詩的語言更精煉，表意更集中。學文言文必須打通語言障礙，學古詩卻輕視翻譯，道理上說不通。古詩翻譯雖然難以盡得語言之妙，但起碼有一個抓手，讓學生跟得上作者的思路，不致完全迷失。

　　其次，通過古詩翻譯，可以提起學生鑒賞的興趣。古詩鑒賞難，學生理解上有困難，受的打擊多了，就產生了畏難情緒。有的甚至采取放棄的態度，認為反正讀不懂，答題又基本靠蒙，這道題做不做都沒所謂。有這種想法的同學不在少數。如果引導學生進行古詩翻譯，學生覺得有一定成就感，也就有了進一步探究的信心，得到的正面反饋多了，也就提高了鑒賞古詩的興趣。

　　第三，通過古詩翻譯，可以提高古詩背誦效率。學語文，積累很重要，古詩背誦是基本功。如何背古詩？理解性背誦更快，印象更深。不必責備學生在背誦古詩時的偷懶行為，因為他可能基本不知道自己念叨的是什么。有人認為，不管理不理解，背就是了，不是有句話“詩讀千遍，其意自現”嗎？然而，在現代教育教學框架中，學生要學的科目很多，能夠分給語文的時間極其有限，語文其實面臨著被邊緣化的窘境。在這種局面下，古詩背誦不提高效率，學生的積累從何談起？如果學生懂得古詩基本意思，背起來就相對容易，速度也會有所提高。

　　另處，通過古詩翻譯，可以提高學生閱讀文言文的能力，這個道理就毋需贅言了。

　　古詩翻譯很重要，操作起來也要得法。筆者認為，古詩翻譯要注意如下幾點：

　　第一，貼近文本。這一點與文言文翻譯所要求的“字字落實”差不多。之所以要貼近文本，主要是因為學生在閱讀古詩時極容易走進思緒雜亂的迷宮，不是從作者的角度去看、聽、想，而代之以自己的生活經驗或情感體驗，這樣就導致與詩的真實內容漸行漸遠，不知所云了。

　　第二，適當添加。由于古詩語言精煉，省略句很多，學生在翻譯時容易摸不著頭腦。其實，解決這個問題并不是特別難，可以從如下幾個方面著手添加：一是添加主語，找出所寫對象，選擇后代入到句中，看是否說得通；二是添加動詞，有的詩句缺乏謂語，這就要補上去，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，全是名詞，不添加動詞就只能感知一個個彼此孤立的意象，添加了動詞才能形成意境。三是添加修飾語，這適合于一些名詞做狀語之類的詞語，如李白詩《哭晁衡》中“明月不沉歸碧海，白云愁色滿蒼梧”兩句中“明月”“白云”就都要添加“像XX一樣”，學生就比較好懂了。

　　第三，有所保留。一些詩句中部分詞語不必硬性翻譯，否則就會走火入魔。如有的同學將上述詩中“明月”一詞硬譯為“明天的月亮”，甚至連“日本”都想硬譯成“太陽本來”，種種誤差，令人哭笑不得，這些就是一味硬譯的結果。

　　讀詩難，鑒賞古詩更難，不僅要明意思，還要曉意象，更要入意境。然而，連最基本的意思都不知道，怎樣讓學生說出個子丑寅卯來？所以，在鑒賞古詩之前進行準確的詩歌翻譯，確屬必要。這是筆者一個不太成熟的思考，目的是拋磚引玉，期待方家指教。