天氣真熱，不巧的是停電了。午睡時，孩子們有點煩躁不安，躺在床上輾轉反側。

　　怎么辦呢?我找來一塊美工板，為孩子們扇起了風。由于人多，我只能一個一個扇、幾個幾個扇、邊走邊扇…一?

　　風兒吹到的地方一片安寧，孩子們自覺地閉上了眼睛，不多久便響起了均勻的呼吸聲……

　　航航熱得滿頭大汗，我站在他身旁，一手拿美工板為他扇風，一手拿著毛巾為他擦汗，看著他慢慢進入夢鄉。

　　婷婷和秋秋躺在床上，一改以前悄悄說話的習慣，睜著眼睛看我。我輕輕地走過去，蹲在她們身邊默默地扇著風。不一會兒，她倆就閉上眼睛睡著了。

　　辰辰睡得好香啊，可因為熱，小臉蛋漲得通紅。我來到他身邊，不停地幫他扇著風，看著小汗珠慢慢消失。

　　我忘記了時間，只是不停地幫孩子們扇著風，直到孩子們都進入夢鄉。我擦了擦額頭上的汗珠，不知不覺已經過去了一個多小時。

　　睡夢中，有的孩子仍在翻動，我只能不停地在過道里來回走動，一手拿著美工板，一手拿著幼教雜志，邊走邊看，邊看邊扇。

　　起床時間到了。孩子們從睡夢中醒來．驚奇地看著我手里拿著的，、“扇子”。有人問：“這是什么?”我說：“今天啊，美工板成了老師的扇子。你們感覺到它帶來的涼爽了嗎?頭上還有汗珠嗎?”

　　大家不由自主地摸了摸自己的頭。航航說：“沒有了，小汗珠飛了?！薄帮w哪里去了?”

　　大家你看我，我看你，婷婷眼尖，叫了起來：“我看到了，我看到了，小汗珠飛到老師額頭上去了。”

　　“是嗎?”順著孩子們的目光，我摸了一下自己的額頭，可不，“?。『怪檎嬲{皮?！?/p>

　　我笑了，孩子們也笑了……

　　開學了，我在圖書架上擺了很多新圖書。

　　可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細觀察，發現有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對他們進行了愛護圖書的教育?！?。

　　沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎么回事呢?經過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們為了折紙飛機玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過的作業紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

　　可過了幾天，我發現圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會這樣?我不是已經提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評一下。

　　這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面．我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機?！睗蓾奢p聲回答。“我不是已經給你們準備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對，低下頭說：“因為圖書封面紙厚，折的飛機飛得遠……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機的需要后，我就為他們提供了紙?？瓷先ノ乙呀浗o予支持了，其實這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會產生進一步探索的愿望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考。發現幼兒感興趣的“折飛，機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。