導語：教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編為你帶來的雕泥板教學反思，歡迎閱讀。

　　篇一：雕泥板教學反思

　　《雕泥板》第一課時教學反思：

　　第一課時讓學生初步了解浮雕的基本概念。對于這些新鮮有趣的內容孩子們總是迫不及待地出手一試，滿足自己的好奇心。老師在開始部分就利用學生的這一特點設計興趣導入，讓他們對雕泥板有了一定的了解之后再給機會嘗試，所以時間的分配上得把握好一個度。

　　《雕泥板》第二課時教學反思：

　　第二課時主要通過欣賞一些有代表性的浮雕作品圖片，通過老師的及時講析讓學生從浮雕的材質、形狀、作用、內容幾個方面有個較專業的了解，拓展學生的知識面。本課的專業性比較強，但是課堂上不需用那些專業術語，用最簡單的方法與語言進行講解孩子們會容易接受的。

　　篇二：雕泥板教學反思

　　這節課的技法雖多，但主要還是引導學生看作品，在欣賞優秀作品的同時，讓學生自己想辦法怎樣去表現這些造型。教師只是小結一下學生的想法，把方法的主要特點用最簡練、直接的語言表達出來，同時把技法的細節用照片的形式清晰地展現給學生。在整個課里，教師沒有詳細的示范，不需要跟著教師亦步亦趨地做作品。學生在思考、了解基本技法后，自己組合運用技法去表現自己想做的東西。所以可以做出完全不同的作品，不會禁錮學生的想法和創造力。

　　篇三：雕泥板教學反思

　　橡皮泥是孩子們最喜歡的玩具之一，這種內容的美術課對我們老師來講應該也是最好上的內容了，因為孩子們對它的喜愛，讓我們比較好控制課堂，但怎么樣才能激發孩子們的創作熱情，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節課里我開展了嘗試。

　　原來的教學內容設計我是遵循賞析——探究——制作——評價提高的傳統教學模式，但我經過考慮，還是修改了教學方式，先不急著欣賞作品，而是先和孩子們做幾個手部動作的“手指操”，“轉一轉，捏一捏。”“按一按，壓一壓，這樣能做出什么形狀的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣。”“揉一揉呢？能做出什么形狀？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班里的同學看來一個個的都是玩橡皮泥的高手啊。”及時的給他們“戴高帽”也很有效果哦。“那……搓一搓呢？”“是條形！象面條一樣！！”同學們更得意的搶答起來。“答得好！同學們，我們知道如果我們的手指靈巧的話，可以用剛才的幾種方法來制作各式各樣的橡皮泥物品，可是，如果今天我們只能用一種方法來做橡皮泥的話呢？比如……我只能給你們用搓的方法。”“啊？！！”全班同學立即動起了腦筋。“怎么可能呢？都是面條一樣的條形，怎么把它們粘起來啊？”“哦！！我知道了！”有同學立即喊了起來“可以把它們盤起來啊！”“對哦”馬上有人同意。由此，我順利的進入到了本課的課題《拼泥板》。

　　接下來的課堂基本就在孩子們的探究——比賽創新制作——互相賞析——交流經驗的過程中順利開展下來。最后，在其中的一個班里得到的教學效果最好，學生優秀作品最多，也最出彩。我立即收藏，利用課間十分鐘的時間用數碼相機把優秀學生作品拍下來，然后把作品歸還給學生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學校的網站里，爸爸媽媽可以在網上看到，同學們高興極了，紛紛問我“王老師，下次美術課上什么內容？要帶什么工具，你寫出來啊。”看到同學們這么喜歡上美術課，而且主動要求帶工具，我心里也很高興。

　　對于一個美術教師來說，我的目標是讓孩子們喜歡上美術課，進而喜歡美術，當然，最終的目標是讓他們喜歡藝術。對此，我覺得這節課讓我感受到了孩子們對美術的那份喜愛，而這正是我所追求的。