一、 對預習導學案在《泥板植物》一課中的應用反思。
首先，新課程標準、素質教育提倡使用預習導學案，預習導學案可以引導學生自主學習、合作探究、積極參與、共同發展。其次，經過長時間的觀察，發現大部分學生習慣于接受式學習，懶于思考，一份設計得當的預習導學案，可以更大程度的引導學生進入自主的學習當中，從而更高效的發揮其作用，進而促使學生掌握美術課堂相關的知識，因此在本節課當中，我大膽的運用了預習導學案。
（一） 對預習導學案在《泥板植物》一課當中的應用策略思考。
為了更好的發揮預習導學案在本節課的作用，幫助學生更好的吸收本節課的知識、創作出更優秀的作品，我對預習導學案的應用經過了反復的斟酌與思考。首先，是對預習導學案的設計。一份好的預習導學案不僅要用詞合理、內容得當，同時要考慮整個班級的美術基礎與學生之間的學習差異，更要考慮如何通過此導學案引導孩子掌握學習重點、突破學習目標，還要考慮他們對預習導學案本身的興趣問題等一些問題。在用詞一方面，不僅要考慮孩子的理解能力與層次同時要考慮美術專業用語以及打概念的使用，因此在這一方面花了比較多的時間，比如學案第一題，剛開始是我是這樣提問的：請列舉一種你最喜歡的植物，說說它的花、莖、葉、果、根有什么特點？在一個班試用了一下學案，有些學生不能理解莖是什么，而有些學生所喜歡的植物沒有果實或花，這使他們陷入了疑惑，導致他們沒法深入完成學案，于是對其進行修改為：選擇你最喜歡的一種植物，說說它的形態有什么特點？如此反復調整語言的'精確度和專業性。針對整個班級的美術基礎與學生之間的學習差異性，我在一些有難度的預習問題上，設計為合作討論題，引導他們以小組討論、共同預習，以優等生帶后進生的方式實現團結協作，互幫互助的學習形式。針對重難點，學案以問答的形式，把問題拋給學生，并引導小組討論、查找資料完成，如：你覺得制作一幅泥板作品，有哪些步驟？應該注意哪些問題？（小組合作完成）。最后為了幫助學生在課堂上順利完成作品的創作，學案設計增加了兩個部分，一方面請學生通過對學案以、二、三、四提的預習與討論，將課堂上需要創作的設計稿清晰地畫在學案上（剪附件），另一方面增加了“具體分工“一欄，要求學生課前誰負責帶什么材料寫清楚，課上創作過程誰負責哪一方面的分工也寫清楚，這樣學生心理都有一個底，在創作過程都明白自己需要干什么，真正做到”人人都參與，人人有事做“的理想局面。
其次，是對預習導學案的預學效果檢驗。預習學案發下去之后，學生有沒有預習，預習的情況怎樣，有沒有理解題目和知識點等等，這些情況都需要我在課前有所了解，才能根據他們的學情調整課堂的教學設計，對此頓時陷入了迷茫，通過與組內幾位老師的討論，最終確定以下方式：首先課前將學生的導學案收上來，根據他們對學案上的問題作答答案來判斷他們對內容的預習效果和程度；其次走到學生中間去，與學生交流，直接了解學生預習情況；最后上課時用“學案競猜游戲”檢驗學生的掌握程度。
（二） 預習導學案在《泥板植物》一課當中應用收獲。
明珠小學鄧老師評價本節課說：本節課使用了預習導學案，讓學生在課前對本節課的知識提前進行預習和討論，很大程度上幫助了學生在課上的學習與知識吸收。并且劉老師對學案的設計反復斟酌，學案的內容緊扣重點與難點，問題的設計從易到難，層層遞進，不僅有與課堂知識相關的基礎知識，也有引發學生思考和探討的拓展知識，更包含了預設創作小草圖，并且細化到每一個小組成員的具體分工合作，這很大程度的促進了課堂的順利進行以及作品的最終呈現。這也是我自己的親身感受，相比之前的課堂，本節課我上起來更輕松，學生學起來更順利、更愉悅，最終的作品也完成的很出色，整堂課下來，真正實現了“小組形式、分工合作、人人參與、共同協作”的學習狀態。
二、 教學設計及教學過程的優缺點。
優點：1.設計了突出學生主體性的小組討論環節、實物觸摸感受環節、以及微課展示環節以及小組合作探究環節，幫助學生領悟知識與實踐操作（點評人：鄧老師）。 2.在展示環節，給學生模擬了一個“泥板植物展覽館”，并引導學生身臨其境走進美術館安靜觀展，滲透了展覽文化（點評人：馬艷）。3.教學過程設置了多個競猜或競答游戲環節，增加了學生的興趣（點評人：馬艷）。4.預習導學案的設計與應用真正實現了預習的價值，幫助學生在課堂中順利學習（點評人：羅外李老師）。5.學生在充分自主的空間中盡情探索與實踐，教師作為“助力者”適時引導、總結，讓學生充分地發揮主體性，一步一步突破知識點，最終小組具體分工合作，創作出了出色的作品（點評人：安家茜）。6.在探究活動中，教師語言生動，語調起伏有度，引導孩子充分的進行了了每一環節的學習（點評人：馬艷）。7.預學檢測環節，劉老師通過“預習導學案競答”游戲，來檢測學生的預學效果，激發了學生的預學興趣，又反饋出了學生在預習環節對知識的掌握情況（點評人：鐘威）。8..在學生探究環節，學生的自主學習、小組的合作交流、師生的互動分享讓人印象深刻（點評人：鐘威）。通過各位點評老師的點撥，我清晰的認識到這些是我以后的教學過程中要努力保持和繼續優化的點。
問題與建議：1.在實物觸摸環節多準備幾組范作，供更多的孩子感受（點評人：明珠鄧老師）。為了讓學生感受浮雕的特性，我準備了一張繪畫作品與一張泥板浮雕作品讓學生觸摸，感受不同，但是只準備了一組，供前面幾位同學觸摸，其他的同學并沒有觸摸，進行直觀感受。 2.在泥塑技法的示范環節，讓學生去示范，檢驗學生的預學情況（點評人：王建）。在泥塑技法探究活動環節，我設計的似乎我做示范，讓學生猜，但通過老師們的點評我感覺有必要改善此環節，按點評老師說的，學生已經有了學案的預習，讓學生來示范更加具有說服力，同事也是對他們預習的一種鞏固，更是突出學生主體的有效方式。3.學生作品的展示環節，如果作品的展示臺能選擇其他美觀的道具更利于作品的展示（點評人：馬艷）。在作品的只展示環節，雖然沒你了展覽館，但在作品的陳列過程中，過于隨意，沒有突出展覽館的有效氛圍，可以考慮加入道具的輔助，突出展示效果。4.粉筆字板書不夠規范（點評人：鐘威）。粉筆字一直是我的短板，一直都在練，但是進步不是很大，需要再接再厲。
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