《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)中指出：“學(xué)生有表達(dá)的自信，能積極參與討論，以感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。”根據(jù)這一理念，在教《大家都來(lái)幫幫他》為話題的口語(yǔ)交際中，我主要讓學(xué)生采用討論交流的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，在熱烈地探討之后成功地解決了問(wèn)題。這樣不僅能鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)，提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　在交際過(guò)程中，我積極地參與到學(xué)生的交流中，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，形成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

　　口語(yǔ)交際要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，其中口頭表達(dá)能力是致關(guān)重要的。本課通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生需要教師的提醒才能把話說(shuō)完整，說(shuō)具體。而且學(xué)生在說(shuō)話時(shí)常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中。由于是邊想邊說(shuō)，會(huì)出現(xiàn)想跟不上說(shuō)時(shí)的停頓現(xiàn)象，這些都影響著口語(yǔ)的規(guī)范和流暢度。對(duì)于不太規(guī)范的語(yǔ)言，我認(rèn)為不要打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。但同時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中還存在一部分不愿意舉手的學(xué)生，有的是膽小不敢舉手，怕失敗，有的是一直走神。如何讓全體學(xué)生，有興趣地參與，在不斷地交流中，提升學(xué)生口頭表達(dá)能力？心中一直沒(méi)有底，比較彷徨。為此，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)情境：

　　1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：誰(shuí)需要幫助，我們就要伸出熱情的手。下面就有一位同學(xué)，他叫小華，他遇到了一個(gè)難題，需要大家的幫忙，你們?cè)敢鈳蛶退浚ㄉ涸敢猓。┠沁@節(jié)課就讓我們大家都來(lái)幫幫他吧！這一設(shè)計(jì)符合了學(xué)生的心理特點(diǎn)：樂(lè)于助人，使學(xué)生自然的融入到小華的角色中去，積極地為小華出主意，形成一個(gè)樂(lè)說(shuō)的交流氛圍。

　　2.以熟悉的人物激趣：如播放同班同學(xué)借筆的這一視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事。引用身邊的同學(xué)為題材，學(xué)生對(duì)此更了解，更有興趣，就自然有話可說(shuō)了。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)在專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要依賴(lài)于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中用普通話主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。