《語文課程標準》在低年級教學目標中指出：“學生有表達的自信，能積極參與討論，以感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”根據(jù)這一理念，在教《大家都來幫幫他》為話題的口語交際中，我主要讓學生采用討論交流的方式來解決出現(xiàn)的問題，在熱烈地探討之后成功地解決了問題。這樣不僅能鼓勵學生充分發(fā)揮自己的意見，提高學習效率，更能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

　　在交際過程中，我積極地參與到學生的交流中，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形成有效的師生互動、生生互動。

　　口語交際要培養(yǎng)學生多方面的能力，其中口頭表達能力是致關重要的。本課通過學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)許多學生需要教師的提醒才能把話說完整，說具體。而且學生在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中。由于是邊想邊說，會出現(xiàn)想跟不上說時的停頓現(xiàn)象，這些都影響著口語的規(guī)范和流暢度。對于不太規(guī)范的語言，我認為不要打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。但同時發(fā)現(xiàn)班級中還存在一部分不愿意舉手的學生，有的是膽小不敢舉手，怕失敗，有的是一直走神。如何讓全體學生，有興趣地參與，在不斷地交流中，提升學生口頭表達能力？心中一直沒有底，比較彷徨。為此，我設計了以下的教學情境：

　　1.導語激趣：誰需要幫助，我們就要伸出熱情的手。下面就有一位同學，他叫小華，他遇到了一個難題，需要大家的幫忙，你們愿意幫幫他？（生：愿意！）那這節(jié)課就讓我們大家都來幫幫他吧！這一設計符合了學生的心理特點：樂于助人，使學生自然的融入到小華的角色中去，積極地為小華出主意，形成一個樂說的交流氛圍。

　　2.以熟悉的人物激趣：如播放同班同學借筆的這一視頻，讓學生認真觀看，說說發(fā)生了什么事。引用身邊的同學為題材，學生對此更了解，更有興趣，就自然有話可說了。

　　通過本課的教學，我認為學生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過在專門設計的口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的教學中，我們要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。還要鼓勵學生在日常生活中用普通話主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。