在這一節課里，教學目標是掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法計算，下面給大家分享《兩位數減一位數》教學反思，一起來看看吧！

　　《兩位數減一位數》教學反思1

　　不同的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這是新課程標準下提出的一個教學新理念，憑著自己對它的理解，我嘗試上了“兩位數減一位數的退位減法”，課余，想法頗多

　　我在設計本節課的教學時，努力希望能體現以下幾點：

　　1．注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學生學習興趣濃厚。我設計的情境是買玩具：電動賽車的價格是36元，小明帶了8元錢，想買一輛賽車還要攢多少元？引導學生列算式：36-8，由個位不夠減，引發孩子拆十，讓學生動手擺小棒。

　　2．加強知識間的對比。在引導學生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯系兩位數減一位數不退位減法29-7，通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想6-8不夠減怎么辦？展開同學間的互說互擺環節，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，讓學生自己探索實質。

　　3．體現算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗

　　4．是優化練習。注重練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。

　　5．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性，設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

　　節課的不足之處：

　　1、學生在討論36-8=？時，由于給了學生足夠的時間，所以方法較多，但對算法優化時對基本算法強調不夠，致使學生在本節課中沒有牢固地掌握16-8=8，20+8=28這種基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學中還需要機智得做到“收”、“放”自如。

　　2、本節課“100以內的退位減法”，大部分學生明確算理，但在口算時速度太慢，原因是沒有做好充足的鋪墊練習，20以內退位減不熟練，所以在以后的教學中，20以內進位加、退位減還需要強化訓練。

　　《兩位數減一位數》教學反思2

　　本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

　　我在設計本節課的教學時，努力體現以下幾點理念：

　　1、注重創設學生感興趣的情境。最近孩子特別喜歡喜洋洋這部動畫片，所以我以喜洋洋的畫片創設情境引入情境圖，并以畫片為獎品激勵孩子的學習興趣，在這樣的情境中學生學習興趣比較濃厚，積極性高漲，課堂氣氛比較活躍，使學生以較好的思維狀態投入學習。

　　2、在操作中體會算法。因為學生思考的方法不同，讓學生先通過擺小棒用自己的方法算出結果，然后進行交流，教師加以指導，引導學生用簡潔的數學語言來表達計算過程。讓學生借助學具掌握本課的重點突破難點。

　　3、體現算法多樣化。我在課堂中力求給學生提供充分的思維空間，鼓勵學生學會從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點，認識同一個知識，從而讓學生更全面、更準確地掌握知識。所以我在課堂中引導學生進行獨立思考、交流、討論等活動，讓學生自主探索出計算方法，并在交流時提問：“你還有不同的算法嗎？”并試圖以表揚、鼓勵的形式引導學生尋找不同的計算方法。

　　需要改進的地方：

　　1、在解決問題和尋找規律中，留給學生的時間太少，雖然設計中讓學生通過擺小棒說說自己的算法，但是有的學生不知怎樣擺，還有的學生擺出來了，卻又不知該怎樣表達。在總結規律“差十位上的數比被減數的十位上的數少1”時，學生不太能夠用系統的語言表述，我也比較急，就直接帶學生說出來了。

　　2、在課堂上我總覺得學生都已經掌握了“退位減”的方法，課后才發現學生做的作業，學生并沒有真正掌握“退位減”的方法，有些學生在計算時，個位上的數不夠減從十位上退1當10加個位上的數再減。但在算十位數時漏減退的1，還有些學生個位夠減也從十位退1。

　　今后課堂教學要與課后練習相結合，不能只看課堂上學生口述算理，更要重視學生課后是否真正掌握計算過程。

　　《兩位數減一位數》教學反思3

　　由于兩位數減一位數的退位減法數目變大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，學生學好這部分知識有一定難度。對此在教學中我通過以下四個方面幫助學生理解算理、掌握方法：

　　一、由易到難，循序漸進，先安排被減數是整十數的，再安排被減數不是整十數的減法；

　　二、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點；

　　三、重視引導學生有條理地思考，有序地表述計算過程；

　　四、采用多種形式的練習，培養學生的估算意識和計算能力。

　　在這四個環節中，理解算理和形成算法是本節課的教學重點，第一道例題的教學，我采用直觀手段，讓學生操作小棒，并通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結合對應板書和語言敘述，形象地揭示了“退一作十”的原理和過程初步建構了兩位數減一位數的退位方法。第二道例題的教學，先引導學生學生估算33-8的結果可能是幾十多，再提問“個位上不夠減，怎么辦？”讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較扎實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的算法。學生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，還是需要借助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。另外雖然學生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，老師在這里可以提一提，還有沒有別的算法，這樣做有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。

　　在練習的設計中，我既安排基礎性練習，又有拓展性練習，體現了層次性、應用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。

　　《兩位數減一位數》教學反思4

　　兩位數減一位數的退位減法是100以內口算減法中的重點，也是難點，是學生學習數學的重要基礎，學生學習有一定的難度。教學中我采取了以下措施：

　　一、充分利用教材提供的素材創設情境，引導學生提出問題。

　　引導學生根據情境圖中的信息，提出一系列的數學問題，為學生探究兩位數減一位數退位減法的口算方法搭建了平臺，在教學中引入學生在生活中的經驗，讓學生理解借位的目的，從而引出退位減法的學習。

　　二、自主探究，合理優化

　　教學中引導學生討論36-8的計算方法時，我先讓學生思考36-8的計算方法。然后讓學生說一說自己的計算方法，學生居然有這么多方法：

　　生1：先把36分成20和16，用16-8=8，再用8+20=28。

　　生2：先把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。

　　生3：我把36分成30和6，用30-8=22，再用22+6=28。

　　生4：我用8減6等于2，30減2等于28。

　　生5：我把8分成6和2，6-6=0，30-2=28.

　　這幾種方法在備課時都已考慮到，我估計學生會喜歡用第1種和第2種，但很多學生都喜歡用第四和第五種方法，這真出乎我意料。以后真的要鼓勵學生積極思維，用多種方法計算，有時采用他們的思維模式來教學，效果也許會更好一些。

　　但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我對這些算法不只是單純羅列，而是引導對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當個位不夠減向十位借1來減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數減一位數，當被減數的個位不夠減時，要向十位上借1來減。班上雖出現多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。

　　總之，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

　　《兩位數減一位數》教學反思5

　　本課的口算內容是在學生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現給學生的是一幅標明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學生的生活實際聯系得比較緊密，但是，這幅圖是靜止的，不利于學生和教師操作。所以我在教學時，為學生創設了一個購物的現實情境，并對教材作了進一步的改進。

　　我首先創設情境，引入新知以激發學生的學習欲望。因此學生的學習興趣很濃。在教學過程中我緊密聯系學生生活實際，讓學生猜測玩具價格，使學生親身感受到數學就在身邊，同時也使學生從情境中提出有關的數學問題。大大增加了學生探求新知的欲望。

　　為每組學生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數都是兩位數的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當作學具來擺一擺。學生運用手中的學具很好地掌握了計算方法。摒棄了原始學具小棒，體會生活數學，達到學以致用。

　　在學習新知時，我盡量發揮學生的個性，雙邊活動豐富，全體作用得到有效地發揮，教學氣氛好，學生學得主動，通過分組討論交流，學生獲取知識快，掌握牢固。

　　在課后練習時，我先設計了兩組口算練習題，鞏固了新知。然后通過學生比較感興趣的、具有比賽性質的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習。并在最后讓學生到智慧王國進行了思考題的練習。這樣不僅體現了練習的層次性，而且充分調動了學生的積極性。本節課我覺得學生的綜合素質得到了很好的發展。

　　本節課的教學也存在一些不足之處：

　　1、備課時沒有考慮到學生之間的個別差異，把學生的學習能力估計過高。

　　2、教學時還要注意調控課堂紀律。