本節課主要教會學生認識角和畫角，而角與實際生活有密切的聯系，所以我通過多種活動讓學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析問題，從而激發學生學習數學的興趣。

　　首先，我以介紹“朋友”的情境，導入新課，讓學生通過主題圖，找出“朋友”——角。這樣既激發了學生的探索興趣，又培養了學生的觀察能力。課題《和“角”交朋友》，不僅有趣味性，也體現了數學和生活的聯系。

　　小學生缺乏感性經驗，只有通過親自操作才能獲得，才能形成數學的概念和法則。因此，在新授這一教學環節中，我設計了找角——摸角——折角——做角——畫角五個活動環節，來幫助學生認識角和畫角。這樣不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。

　　最后，以“過關”的形式安排學生進行練習，在這里學生的興致非常高。不僅考驗了學生的掌握能力，也開拓了學生的思維能力，讓學生真正的動起來了。

　　這節課講完之后，我感到還有許多不足之處。首先，學生的興趣不高，還沒有充分地調動起來。有些活動太形式化了，沒有充分的時間讓學生去思考。其次，在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數學術語把握得不夠。導致學生對角的大小指哪里不清楚，角的大小與什么有關還掌握得不太好。最后，沒有全面放手，將學習的主動權放給學生，充分發揮學生的主體地位。這也是我以后要改進的重點

　　在課堂上關注學生的表現，認真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導學生，調控整個教學，使學生的學習活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結構不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會到：學生才是學習的實踐者，而教師是組織者、引導者、合作者。自己“蹲下來”傾聽孩子的內心世界，學生的數學創新意識和實踐能力才能獲得有效培養，我們的數學教學才會有新的突破和發展。