本學期視導時，按照進度我講的這節課。當時玉樹大地震剛剛過去，于是我就用了玉樹震后的重建工作來導入的新課，從而引出問題：建筑工人要把建筑材料（如沙子）運到高處可以采用什么方法？問題一出，同學們的答案也跟著出來了，有的認為直接搬上去，還有很多同學則想到了用滑輪組，而且理由還很充分，用滑輪組既省力又省功。那接下來我讓學生來針對運沙子這一問題來進行實驗探究，看看滑輪組是否是省功。

　　把一小鐵桶裝滿沙子，測出它的重力G，然后用兩種方法來把它提升到相同高度h：

　　1、直接用手把小桶提到高為h處；

　　2、用一個由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組和彈簧測力計來

　　把小桶提升到高h處；

　　讓學生通過計算來比較兩次做功。然后讓學生思考：對誰做的功是我們需要的 ，哪部分功是我們不需要,但不得不做的，這樣通過對事例的分析，使學生了解什么是有用功、額外功，總功就是有用功與額外功之和。

　　本節課中理解總功、有用功和額外功三個概念，是后面解決機械效率問題的關鍵。我又設計了這樣一題， 讓學生思考并討論：在做相同有用功的情況下，做的額外功越多越好還是越少越好？為什么？學生討論之后得出了正確答案。我及時補充了一句：工作中,我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。為后面引出機械效率做了鋪墊。這樣，通過學生的小組討論，不斷發現問題，結合實際解決問題，認識了我們需要的有用功和不需要但又不得不做的額外功，從而認識了總功。極大的調動了學生的學習積極性，激發了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，培養了學生多方面的能力。