我選中這篇課文緣于一個(gè)冬日的午后，我牽著女兒在商業(yè)街逛的時(shí)候發(fā)現(xiàn)在商業(yè)街偏僻的角落里有一位老奶奶在賣剪紙，她身旁的匾里擺放著許多剪紙有各種各樣的生肖，有還有魚、喜鵲、老鼠等圖樣，我們停下來靜靜地欣賞，老奶奶還在剪著，邊上有幾本是很舊的雜志，顯然那是剪紙的原材料，她的那把剪刀就是普普通通的“張小泉”剪刀，不一會(huì)兒工夫，一副生動(dòng)形象的剪紙誕生了，引來了許多圍觀的人，其中年輕人居多。女兒也被吸引了，纏著要我?guī)退I，我買足了她喜歡的幾樣小動(dòng)物，歡歡喜喜地回家了……

　　當(dāng)拿到教材看到《姥姥的剪紙》這一課文時(shí)，一股親切感油然而生，當(dāng)時(shí)吸引我的是姥姥的那些生動(dòng)的剪紙?？蛇@幾天備課備下來，我覺得心里一直很難過，我記起了我的外公，外公對(duì)我很是疼愛，可外公在我上初中的時(shí)候就因?yàn)榉伟┻^世了，最近幾天我也幾次夢(mèng)見了外公，夢(mèng)見她給我做陀螺，夢(mèng)見他用竹子給我制作風(fēng)箏……我知道這篇文章打動(dòng)我的正是作者和姥姥之間相互牽掛的情，所以文章在教學(xué)時(shí)候，我想通過教學(xué)，要讓學(xué)生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。這篇課文，我用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是，能聯(lián)系上下文理解詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。根據(jù)這一階段目標(biāo)的要求和這篇課文的特點(diǎn)，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　知識(shí)目標(biāo)、在第一課時(shí)讀通讀順課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多種方法理解文中相關(guān)詞語；

　　能力目標(biāo)、在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)、從課文的語言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和目標(biāo)的定位，

　　我把難點(diǎn)和重點(diǎn)定為：感受姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。

　　在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學(xué)生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情，讓情感在朗讀和體驗(yàn)中升華。

　　這一課時(shí)我主要設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：初讀文本，走近姥姥——品讀感悟，走進(jìn)姥姥——讀背結(jié)合，升華情感