美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”的確如此，器樂教學(xué)作為小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容之一，是兒童進(jìn)行音樂藝術(shù)實(shí)踐的一種較好的形式。

　　口琴是課堂器樂教學(xué)中最常用的樂器之一，因其體積小，便于攜帶且有固定音高等優(yōu)點(diǎn)深受孩子們的喜愛。從1998年起，響應(yīng)天心區(qū)“口琴豎笛進(jìn)課堂”的號召，我校將口琴作為教學(xué)樂器引入課堂。幾年來，在不斷反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐與探索中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)口琴，能激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，開拓音樂視野；能促進(jìn)開發(fā)學(xué)生的智力潛能；能增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美情趣和藝術(shù)鑒賞力；能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并從很大程度上豐富了音樂課堂教學(xué)。

　　那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生在口琴學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、求知？我認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的音樂興趣，積極的創(chuàng)造精神和審美情感的養(yǎng)成，以培養(yǎng)學(xué)生主體對器樂的表現(xiàn)創(chuàng)造能力為目標(biāo)運(yùn)用以下幾點(diǎn)策略來進(jìn)行班級口琴教學(xué)。

　　一、在聽賞體驗(yàn)中學(xué)會(huì)聆聽，激發(fā)興趣。

　　在過去的口琴課堂教學(xué)中，我會(huì)先教幾個(gè)音，讓孩子們機(jī)械式地跟著練習(xí)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的耐心是有限的，不能適應(yīng)枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)方式。有人說，“興趣是最好的老師。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，尤其喜好新生事物。怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先就要把聽賞體驗(yàn)放在第一位。在看一看口琴的外形后，讓學(xué)生吹一吹，體驗(yàn)口琴的音色。教師適宜地演奏一首學(xué)生熟悉的樂曲，學(xué)生在認(rèn)真聆聽后，對樂曲的節(jié)奏、旋律、情緒、風(fēng)格有了一個(gè)初步的了解，畏難情緒降低，愿意投入到口琴學(xué)習(xí)中來。例如：在六年級第十二冊教材《德涅泊爾》學(xué)習(xí)中，旋律的流暢性和呼吸感學(xué)生較難把握，聽賞體驗(yàn)顯得由為重要。只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在欣賞樂曲時(shí)能夠?qū)Ｗ⒌伛雎牐瑢W(xué)會(huì)捕捉每一個(gè)細(xì)小的聲音信息不僅鍛煉了敏銳的聽覺感知，也為有呼吸的演奏打下了基礎(chǔ)。

　　口琴學(xué)習(xí)并不難，關(guān)鍵還是熟練的過程。教師要多選擇學(xué)生熟悉的或者是世界名曲來聆聽、感受，接著哼唱、試奏，漸漸都能感受參與口琴學(xué)習(xí)的愉悅。因此教師要有意識(shí)地讓學(xué)生欣賞好的音樂作品，幫助學(xué)生做更多的音樂積累，豐富內(nèi)心的聽覺，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞和記憶能力起著不可估量的作用。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用手中的口琴將音樂主題表現(xiàn)出來，多表揚(yáng)敢于嘗試的孩子，讓美妙的音樂大家一起分享，孩子的自信心在不知不覺中樹立起來。