美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”的確如此，器樂教學作為小學音樂教育的重要內(nèi)容之一，是兒童進行音樂藝術(shù)實踐的一種較好的形式。

　　口琴是課堂器樂教學中最常用的樂器之一，因其體積小，便于攜帶且有固定音高等優(yōu)點深受孩子們的喜愛。從1998年起，響應天心區(qū)“口琴豎笛進課堂”的號召，我校將口琴作為教學樂器引入課堂。幾年來，在不斷反復的教學實踐與探索中我們發(fā)現(xiàn)：學生學習口琴，能激發(fā)學習音樂的興趣，開拓音樂視野；能促進開發(fā)學生的智力潛能；能增強學生的音樂審美情趣和藝術(shù)鑒賞力；能培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，并從很大程度上豐富了音樂課堂教學。

　　那么怎樣引導學生在口琴學習中體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、求知？我認為：應當著眼于學生的音樂興趣，積極的創(chuàng)造精神和審美情感的養(yǎng)成，以培養(yǎng)學生主體對器樂的表現(xiàn)創(chuàng)造能力為目標運用以下幾點策略來進行班級口琴教學。

　　一、在聽賞體驗中學會聆聽，激發(fā)興趣。

　　在過去的口琴課堂教學中，我會先教幾個音，讓孩子們機械式地跟著練習。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的耐心是有限的，不能適應枯燥單調(diào)的學習方式。有人說，“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強，尤其喜好新生事物。怎樣來激發(fā)學生的學習興趣呢？首先就要把聽賞體驗放在第一位。在看一看口琴的外形后，讓學生吹一吹，體驗口琴的音色。教師適宜地演奏一首學生熟悉的樂曲，學生在認真聆聽后，對樂曲的節(jié)奏、旋律、情緒、風格有了一個初步的了解，畏難情緒降低，愿意投入到口琴學習中來。例如：在六年級第十二冊教材《德涅泊爾》學習中，旋律的流暢性和呼吸感學生較難把握，聽賞體驗顯得由為重要。只要激發(fā)學生的學習興趣，在欣賞樂曲時能夠?qū)Ｗ⒌伛雎牐瑢W會捕捉每一個細小的聲音信息不僅鍛煉了敏銳的聽覺感知，也為有呼吸的演奏打下了基礎。

　　口琴學習并不難，關(guān)鍵還是熟練的過程。教師要多選擇學生熟悉的或者是世界名曲來聆聽、感受，接著哼唱、試奏，漸漸都能感受參與口琴學習的愉悅。因此教師要有意識地讓學生欣賞好的音樂作品，幫助學生做更多的音樂積累，豐富內(nèi)心的聽覺，這對于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞和記憶能力起著不可估量的作用。同時鼓勵學生用手中的口琴將音樂主題表現(xiàn)出來，多表揚敢于嘗試的孩子，讓美妙的音樂大家一起分享，孩子的自信心在不知不覺中樹立起來。