這部分內容是教學求未知數，幫助學生進一步鞏固10的分與合的知識以及相關的10的加減法，孕伏方程思想，為學習20以內的進位加和退位減做準備，求未知加數教學反思。

　　1、體會情境，引出含有未知數的加法式子，初步認識未知數。

　　教材呈現的是一個有10格的盒子，里面放了8個蘋果，引導根據題意提問題，學生列式為10-8=2，并不能列出8＋（ ）=10的算式。我沒有強求，順勢引導，8個蘋果再添上幾個就是10個，也可以列成“8+（ ）=10”這樣的加法式子，這兒的（）里的數我們不知道，要把它算出來，所以這兒的（ ）也叫做未知數。引出課題。

　　2、解決問題，實現算式多樣化。

　　學生在列出“8+（ ）=10”后，說說括號里填幾？說說你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？通過交流，有的用數數方法算出結果，有的用分成得出結果，也有的用減法算出結果，更多的小朋友用加法得出結果，教學反思《求未知加數教學反思》。對于學生的多種想法我都給予表揚，通過一些鞏固練習并讓學生說說想法，幫助學生理清思路，掌握算法。

　　3、拓展延伸，發展學生的數學思維。

　　在新課結束后，我根據教學效果又添加了三類題目。第一類：含有未知數的減法算式：10-（）=7 （）-8=2.第二類：3＋（ ）＞7 （ ）＋5＜8等。第三類：生活中除了用（ ）？等符合表示未知數，還可以用很多其他的符號表示未知數，如○□等。例○＋□=9，○＋3=6 ○=（ ）□=（）。引導學生積極思考，發展學生的思維。