摘要：列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”情感是動力的源泉。作為一名化學教師在課堂教學中用積極的、樂觀的、向上的情感去感染學生；用對真理的執著的追求，對祖國、對人民、對環境高度負責的情感去感染學生，創建良好的課堂情感氛圍是十分重要的。

　　關鍵詞：親其師，信其道：思維的火花：創新的激情

　　背景：

　　從我讀書起，我見到了我們學校的辦學條件和教學之差，我就有了以后做一名教師的愿望和“科教興國”的理想，現在我也是一名教師了，我熱愛自己的事業，懂得讓每一個學生都成才和成人的深刻涵義。我銘記用“學高為師，德高為范”的準則去教育學生，正所謂“親其師，信其道。”只有老師主動去親近學生，學生愿意去親近老師、相信老師、敬佩老師，老師的布道才會傳情、傳神，知識才能內化為學生前進的動力，撞擊出思維的火花和創新的激情。

　　我從教十年來，始終是以良好的情感氛圍的創建來進行教學的。列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”情感是動力的源泉。作為一名化學教師，在課堂教學中用積極的、樂觀的、向上的情感去感染學生；用對真理的執著的追求，對祖國、對人民、對環境高度負責的情感去感染學生，創建良好的課堂情感氛圍是十分重要的。教師還要有愛心，要有正確的師生觀，能尊重學生，尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴；要懂得呵護學生的自信，用不同的尺子來衡量孩子，善于發現他們的優點和不足；用寬容的心去理解、去接納他們；用誠摯的語言去教育他們。教師還要有淵博的知識。所謂“學高為師”嘛，教師要不斷學習、更新自己的知識結構，關注學科知識的前沿發展，關注環境、生活、生產中的知識。

　　案例：

　　【片段一】

　　師：同學們，昨天大家預習了鐵的冶煉，你們能說說有什么收獲嗎？

　　a生：“生鐵硬而脆，不易加工，這就象做人一樣，人太硬就易斷，不懂得變通，往往自己吃虧，水是最柔的物質，但力量非常強大，人要懂得以柔克剛。”(師：這番言論實在太棒了，從物質的性質明白了做人的道理。)

　　b生：“生鐵不是純凈物而是混合物。”(老師微笑給以贊許的目光)

　　c生：“我們生活中使用的鐵的含碳量在2%-4.3%，而工業中使用的鐵的含碳量在0.03%-2%，由于鐵的含碳量不同，所以使用范圍也就不同。”（師：你了解得太詳細了！）

　　d生：“鐵在自然界中都是以化合物的形式存在，是因為鐵的化學性質較活潑，而隕石中往往含有單質的鐵。”（師：你的知識結構嚴密，非常棒！）

　　反思：

　　1，只要有機會，就一定讓所有的學生都體驗到成功的快樂，所以學生發表見解后我都及時的進行激勵性的評價。

　　2，評價應該是豐富多彩的，一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都能讓學生接收到老師發出的鼓勵信息，體驗到成功的快樂，這就是創建良好情感氛圍。

　　【片段二】

　　師：我們通過多媒體來了解一下鐵的冶煉過程和發生的反應。是利用了一氧化碳的還原性把鐵礦石中的鐵元素還原出來。

　　e生：“一氧化碳有劇毒，我們還學習過氫氣也具有還原性，用氫氣是不是更好。”（這位同學的提問非常好，值得表揚，這也是很多同學心中的疑問，我們隨便來了解一下氫氣的制取吧，同學們都了解了氫氣的制取要花費更多的能量，得不償失，同學們都露出了滿意的笑容）

　　ｆ生：“既然用氫氣不可取，一氧化碳又有劇毒，我們是不是從能源和環保的角度考慮，把沒有反應完的一氧化碳用一個特殊的設備來循環使用呢。”（該生的考慮很有前瞻性，同學們鼓掌）

　　反思：

　　1、給學生一個展示的平臺讓他們在眾人的眼光中展示自己的成功，對學生是一種無聲的表揚。

　　2、能運用發展性教學評價的理念，提倡民主和寬容的評價，及時發現化學學習成績不太出色的學生的閃光點并給以贊揚，進一步激發學生學習的積極性。

　　3、引導學生進行同學間的“他評”活動，讓學生在“他評”相互評價過程中發現別人的優點，進而學習別人的優點，被評價者也可感受被贊揚的快樂。

　　總的教學反思：

　　課堂上學生們的反響很好，思維能力得到了很好的鍛煉。以身邊鐵的冶煉為例，打開了一扇窗，讓學生主動關注生活，積極應用已有的化學知識去發現問題、探究問題、解決問題，增強了學生的環保意識。本人認為這節課的不足之處還有不少，比如良好的情感氛圍的創建未必科學、全面。在今后的教學實踐中將會根據本節所顯現出的不足做進一步地改進與完善，努力嘗試更科學、全面、適合學生特點的良好的情感氛圍。