教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀讀議議，通過對語言文字的理解，體會戰(zhàn)友間的深情厚誼。

　　2.將語言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)其根本的創(chuàng)新能力。

教學(xué)過程：

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)會了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內(nèi)容，給課文分了段。在當(dāng)時的情況下，你認(rèn)為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？

　　板書：最需要吃 最想吃

　　自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語。

　　(分析：以此思考展開以下教學(xué)過程，旨在間域大，解答距長的過程中，讓學(xué)生各抒已見，培養(yǎng)其求異思維，發(fā)散思維。)

　　生：（自讀第二段，劃句子，圈詞語）

　　師：你能大膽地說說自己的觀點嗎？

　　生1：我認(rèn)為傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋果。因為小藍(lán)受了重傷。我是從這句話中看出來的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。

　　師：（隨即出示該句）

　　生2：我來說說這句中描寫臉色的詞。“黑黃黑黃”是“ABAB”形的重疊詞，說明臉色很難看，小藍(lán)缺乏營養(yǎng)，很需要吃這只蘋果。

　　生3：“干得發(fā)紫”表明干渴到了極點。

　　師：小藍(lán)是傷病員，嘴唇應(yīng)該沒有血色，怎么會“發(fā)紫”呢？

　　生4：這是因為他缺少水份，嘴唇里僅有的一點血也仿佛凝固了。再問“深細(xì)”上點。

　　（分析：為了讓學(xué)生更加形象具體地體會“干渴極了”的程度，不妨可以將學(xué)生未答到點處。）

　　師：說得真好。所以，這句話寫出了小藍(lán)干渴到了極點的樣子。我們真應(yīng)該讀好它啊。

　　板書：干渴極了

　　生：齊讀此句。

　　生：我發(fā)現(xiàn)小藍(lán)也很想吃這只蘋果。我是從這句話中看出來的：“小藍(lán)拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個蘋果”。小藍(lán)的動作很干脆，簡直有點“迫不及待”，他真想吃這只蘋果。

　　師：剛才，我們通過找句子，通過句子中的這些詞，體會到了小藍(lán)干渴極了，需要吃這只蘋果，也想吃這蘋果。

　　（圈出句子中的關(guān)鍵詞）

　　（分析：及時點撥學(xué)習(xí)方法，寓教于“無意”之中，讓學(xué)生輕松掌握理解句子的方法。）

　　誰還有不同的觀點嗎？

　　（分析：鼓勵學(xué)生繼續(xù)各抒見解，并以此問作為教學(xué)過程的承接。）

　　生：我認(rèn)為小李最需要吃這只蘋果。我是從這句話看出來的。他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。

　　（師隨即出示此句）

　　小李干渴極了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃這只蘋果。

　　生：“好幾道”不是一道，兩道，說明“血口子”很多。

　　生：上文中“他正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況”這句話也說明小李干渴，聲音都啞了。很需要這只蘋果。

　　師：對呀。小李是步話機(jī)員。別人渴了，啞了，可以不說話；小李不行，他必須不停地說話，因為他要向上級報告戰(zhàn)斗情況。說多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）

　　小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋果。剛才，我們就是抓住這些詞體會到的。（圈出重點詞）寫得這么好，讀好它。

　　（分析：再次點撥抓重點字詞理解句意的方法。并有意識地指導(dǎo)朗讀。）

　　生：齊讀此句。

　　生：老師，我還認(rèn)為小李很想吃這只蘋果，這句話可以啟發(fā)我們：小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。

　　（師隨即出示此句）

　　小李看著我，他大概想吃吧，可是他后來沒有吃。

　　師：這里有“三看”，(隨即圈出)

　　你認(rèn)為他們的意見重復(fù)了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。

　　（分析：學(xué)生找出此句后，課堂氣氛凝靜了幾秒鐘，學(xué)生在思考，卻又無從表達(dá)。這時，需要教師 巧妙地點撥，讓學(xué)生抓住三次“看”展開合理的想象和推理，培養(yǎng)其想象思維。）

　　生：（各自輕聲讀此句，思考）

　　生：小李出神地看著我，也許他在想：我有蘋果吃啦！可以解解渴啦！

　　（師：他很驚喜）

　　小李回頭看了看另外幾個人，這是他在看別人有沒有蘋果吃，他發(fā)現(xiàn)只有自己有。

　　（師：他開始猶豫。）

　　小李又看了看躺著的傷員小藍(lán)，這時他認(rèn)為小藍(lán)比自己更需要吃。

　　（師：他決定了）

　　生：“出神地看著我”，他也許還會想，哎呀，連長真好啊，自己不吃，把它讓給我吃！他被感動了，所以要出神地看著連長。

　　（分析：教師在課堂中的語言不僅僅局限于對學(xué)生回答的貶評價，有相當(dāng)一部分可以是學(xué)生思維的延續(xù)或總結(jié)，要求簡練準(zhǔn)確，由此，也可以體現(xiàn)出師生共學(xué)，共同探索的教學(xué)氣氛。）

　　師：說得好極了。這就是小李當(dāng)時思維的過程，復(fù)雜的心理。作者沒有寫出來，而是用了三個“看”，樸實的字眼表達(dá)了豐富的內(nèi)容。來，讓我們來讀好這句話。

　　生：（齊讀此句）

　　生：我覺得連長也需要吃這只蘋果。因為整整幾天，他沒有喝過一口水。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。

　　（師隨即出示此句）

　　師：這里也有一句寫連長的，比較一下哪一句寫得好？

　　（出示句子：七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。）

　　（分析：通過比較，再次訓(xùn)練學(xué)生掌握抓重點詞理解句子的方法。）

　　生：一天有二十四小時，七天就有168個小時，用上“整整”，表示時間長。

　　（師：這么長的時間滴水未進(jìn)啊）

　　生：“煙熏火燎”表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個詞具體寫出了干渴時嗓子的感覺。

　　師：對呀。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會到連長干渴到了極點。讓我們一起來讀讀。

　　生：（齊讀此句）