【教學設想】

　　《走一步，再走一步》運用質樸的語言，描述了一個動人心弦且蘊含生活哲理的故事。設計此課教學，本著新課程標準中培養學生積極主動參與口語交際的能力，使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語文教學應培養學生良好的社會適應能力，倡導積極的人生態度、正確的價值觀等觀念，選用了創設情境，教師點撥，學生多元參與的教學方式。

　　【教學目標】

　　1、多角度研讀課文，篩選重點詞、句，品味并說出其深刻含義。

　　2、聯系自身生活實際，感悟人生哲理，提升口頭表達能力。

　　【教學流程】

　　一、課前預習提綱

　　1、請給下列字注音，并解釋詞語：

　　訓誡 峭壁 嶙峋 禁地 聳立 顫抖 啜泣 納罕 連攀帶扒 頭暈目眩 卜卜亂跳 小心翼翼

　　2、讀了這篇文章，你有什么問題要問嗎?

　　3、熟讀文章，完成下面的題目：

　　⑴ 用一句話概括本文所寫的事。

　　⑵ 把自己設想成文中人物，在文中圈點勾畫多處人物描寫和景物描寫的詞句，想像他(們)當時的所說、所做、所想。例如：

　　① 這是一座怎樣的懸崖?

　　② 我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的?我們當時的心情是怎樣的?

　　③ 父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢?父親當時的哪些舉動或者哪些話對我最有幫助呢?我的感受如何?

　　④ 除文中亨特先生的辦法外，你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢?你的辦法好在哪里?

　　二、創設情境，多角度閱讀課文

　　教師扮演記者，要求每個學生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說所做所想的詞語、句子，設身處地想像他們當時的感受，接受記者的采訪。

　　1、不同的人面對同一座懸崖的感受：

　　⑴ 采訪小伙伴：

　　發生了什么事?

　　那懸崖很難爬嗎?那是怎樣的一座懸崖呢?

　　⑵ 采訪莫頓：

　　說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎?為什么?

　　你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺如何?為什么下不來呢?

　　⑶ 引導小結：

　　面對同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。原因是什么?

　　2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：

　　⑴ 采訪亨特先生：

　　當你聽到兒子被困在了懸崖上時，你是怎么想的?

　　你用什么辦法把兒子救下懸崖呢?為什么要這么做?

　　⑵ 采訪莫頓：

　　回憶整個下來的過程，你覺得父親當時的哪些舉動或者哪些話對你最有幫助?請具體談談你當時的感受。

　　你下懸崖后哭了，原因是什么?

　　⑶ 引導小結：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么?

　　模擬采訪結束。

　　三、開展活動，多元探究文章內蘊

　　1、讓學生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發散思維。

　　2、品讀最后一段，引導學生讀讀、說說自己最有體會的語句。在此基礎上提出對本文主題的四種看法，引導學生展開討論，多元探究文章內蘊。

　　四、引導延伸，感悟人生哲理

　　引導學生聯系自身實際，講述自己在生活中最難忘的經歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來。

　　全班交流。

　　五、教學小結

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。

　　深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。

　　咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。

　　路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山──只源于最初的那一步。