新課程標準指出：“在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手、腦、口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發現問題，提出問題，解決問題”。但從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被挖掘和調動，但仍然存在很多困惑有待解決。

　　一、從教材的內容出發

　　新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想，把教材的內容分解成幾何知識，代數知識，作為教師就是要讓學生自己去探究知識，教會學生學習的方法。通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生模仿教師的解題過程，同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數學，學學玩玩，玩玩學學的24點計算，火柴棒、排方桌等生活中的數學，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

　　二、從教學的方面來談

　　教師是學生學習的輔導者，教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、教師的關系。尋找相關數學資源、圖片、實物模型，創造很好的學習環境，有利于培養學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。

　　比如在教日歷中的方程時，學生每人準備一張日歷表，然后教師提出問題，小劉在假期中外出旅游一周，這一周各天日期之和是84，問：小彬幾號回家？問題一出，學生們的情緒馬上高漲起來，這時課堂氣氛熱鬧非凡，討論此文轉自斐.斐課件.園的場面不言而喻，然后觀察學生準備好的日歷，找日歷中規律，豎列中的數字關系，橫列中的數字關系，緊接著玩日歷中的數學游戲，這樣收到了良好的教學效果，在數學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養，讓學生學會主動學習。

　　三、教學中的困惑

　　在教學中，采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發言、學到了很多知識，發展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，這些問題還有待探索和研究。