《微笑著承受一切》一文記敘了我國體操隊運動員桑蘭在一次體育競賽中失手致殘的事。文章的教學(xué)重難點是：憑借具體的語言材料，讓學(xué)生體會桑蘭遭遇脊椎骨骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　剛開始教學(xué)的時候，學(xué)生還沒有完全走入課文，因為孩子們很難感受到脊椎骨折到底是怎么一回事情，也因此不能明白桑蘭所面臨“天大的不幸”的含義。于是我對我的課堂設(shè)計作了調(diào)整，在進(jìn)行“脊椎骨”一詞的教學(xué)時，沒有停留于這個詞語的讀音與字形，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際明白脊椎骨在人體中的位置，讓學(xué)生知道“對于一個人來說，如果脊椎骨骨折將帶來什么影響”才是該詞語教學(xué)的重點。因為只有這樣，學(xué)生才能明白脊椎骨骨折給桑蘭帶來的痛苦；才能明白為什么桑蘭在完成“刷牙”、“穿衣”、“吃飯”等常人看似簡單的動作時卻“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”。另外，如果學(xué)生能夠明白脊椎骨骨折將帶來的后果，就會對課文中二類生詞“癱瘓”、“固定套”等有更加透徹的理解。這樣，不僅幫助學(xué)生理解了詞語，而且也為學(xué)生學(xué)習(xí)全文掃清了閱讀障礙，為學(xué)生體會桑蘭堅強(qiáng)不屈的精神、感受人物崇高的人格美做一個很好的鋪墊。這樣鋪墊之后，學(xué)生好像慢慢的融入了課文，在重點的字、詞、句的理解上又更深的認(rèn)識。