《月亮灣》是一篇很美的課文，從學(xué)生的早讀中就發(fā)現(xiàn)他們非常喜歡，今天執(zhí)教，有喜有憂。

　　欣喜：

　　一、聽(tīng)讀體會(huì)

　　老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子。”

　　生：“我知道了月亮灣很美麗。”（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索題目）

　　生：“我知道我住的地方?！?/p>

　　生：“我知道了月亮灣是個(gè)村子，不是城市?！?/p>

　　老師再讀第一小節(jié)，學(xué)生再聽(tīng)讀體會(huì)。

　　生：“我知道了我覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)很美?！?/p>

　　生：“我知道了我喜歡自己的村子?！?/p>

　　老師提示：“非常喜愛(ài)就是……”

　　生：“熱愛(ài)?！?/p>

　　師：“你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的感情？”

　　生：“高興，喜歡?！?/p>

　　師：“再高興點(diǎn)，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“

　　生：“我知道了，是自豪，驕傲。“

　　我們一起帶著這樣的感情來(lái)讀讀。

　　[傾聽(tīng)也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽(tīng)感悟，讓思維步步提升。]

　　二、默讀體會(huì)

　　1、寧?kù)o

　　師：“讀讀第二小節(jié)，找找月亮灣美麗在哪里？”

　　生：“河水繞著村子緩緩地流著?！?/p>

　　師：“緩緩可以換成？”

　　生：“慢慢?！?/p>

　　師：“你為什么喜歡這句?！?/p>

　　生：“我感受到小村子很寧?kù)o，不像大城市什么都那么緊張?！?/p>

　　師：（伸出大拇指）“你真能體會(huì)！”

　　2、清凈

　　生：“我覺(jué)得河水清清的，倒映著小橋、綠樹(shù)、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚?！?/p>

　　師：“還從哪里覺(jué)得水質(zhì)很干凈？”

　　生：“水里還有魚(yú)，說(shuō)明水沒(méi)有受到污染?！?/p>

　　師：“多不多？”

　　生：“多的，有一群群，這里有，那里也有?！?/p>

　　師：“來(lái)夸夸這么干凈的河水吧。”

　　3、溫情

　　師：“你還從哪里體會(huì)月亮灣的美麗？”

　　生：“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞?！?/p>

　　師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”

　　生：“樹(shù)很多，花很多。”

　　師：“你能找出兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)樹(shù)多和花多嗎？”

　　生：“樹(shù)是許多?！?/p>

　　生：“花是長(zhǎng)滿(mǎn)?！?/p>

　　師：“找得準(zhǔn)！”

　　“看看圖片，這么多桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)忘去還像什么？”

　　生：“像美麗的夕陽(yáng)。”

　　生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾?！?/p>

　　……

　　師：“你好像覺(jué)得花兒有感情，來(lái)裝扮小河了，把你的感情讀出來(lái)?！?/p>

　　[讀書(shū)是學(xué)生自己的事，老師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，靜靜體味。]

　　三、情境體會(huì)

　　1、“現(xiàn)在我們來(lái)到了村子，因?yàn)榇遄忧懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣?！保◤?fù)習(xí)課題）

　　2、“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚(yú)，一條兩條，好多好多，一群群?？春铀敲辞?，那么干凈，倒映著綠樹(shù)青山?！保ㄗx讀描寫(xiě)河水的句子。）

　　3、“站在橋上，看看河岸兩邊，許多的桃花，真是花的海洋?！保ㄗx讀描寫(xiě)岸邊的句子。）

　　4、“我們走過(guò)橋，向遠(yuǎn)處看，看到了綠油油的農(nóng)田?！保ㄗx讀農(nóng)田的句子。）

　　5、“聽(tīng)，遠(yuǎn)處山上傳來(lái)了笑聲……”（讀讀描寫(xiě)遠(yuǎn)出的句子。）

　　師：“請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是如何參觀村子的，老師來(lái)幫大家配上圖畫(huà)。”

　　[文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水、小魚(yú)、倒影的景物）——河岸——過(guò)橋——遠(yuǎn)出山坡，如果光光讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，孩子不能按照這個(gè)順序進(jìn)行講述，所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子進(jìn)去，然后知道自己的路線，也就是課文的層次，慢慢進(jìn)入，身臨其境。]

　　憂慮：

　　本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級(jí)品讀課文還只有部分學(xué)生來(lái)參與，還有部分學(xué)生不會(huì)感受，發(fā)言的同學(xué)也一直都是那么幾個(gè)，所以精彩的課堂只是部分學(xué)生的課堂，怎樣讓所有孩子都來(lái)參與，還該反思。