本節(jié)課的一個突出特點是體現(xiàn)了學生的自主學習、合作探究、生生互動、師生互動的過程。

　　一、注重從學生的已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情景。

　　提出問題：小明的媽媽不小心把面團發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過這樣的導入，一下子將學生的學習興趣激發(fā)起來，讓學生感受到化學與生活密不可分。

　　二、通過前面的學習，學生對酸和堿有了初步的認識，學生對酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)存在疑問。

　　如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？請設(shè)計實驗進行證明你的猜想。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗現(xiàn)象的描述以及實驗結(jié)論的得出，都由學生完成。本課題中化學方程式的書寫是個難點，突破該難點時，通過引導學生分析實驗現(xiàn)象和直觀形象的電腦動畫展示，讓學生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進一步引導學生分析該化學方程式的特點是相互交換成分，各元素的化合價不變。在此基礎(chǔ)上，讓學生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫出化學方程式，然后繼續(xù)引導學生進行思維發(fā)散，引導學生分析化學方程式中反應(yīng)物和生成物的特點，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？這樣既注重了前后知識的聯(lián)系，又讓學生搞清楚分析問題要全面--中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物。

　　三、注意化學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學以致用的思想。

　　如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。此時，教師出示治療胃酸過多的藥物--陳香胃片，并說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學生說出它能夠治療胃酸過多的原因，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學方程式，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力。

　　四、學生自主參與整堂課的知識建構(gòu)，從舊知識的回憶到新知識的學習，從參與并能提出問題到解決問題。

　　通過學生的設(shè)計、操作、觀察、思考、討論，在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識，學生逐步建構(gòu)自己的知識體系。本節(jié)課的設(shè)計特點是強調(diào)以學生的探究學習為主，重視學生的體驗，使學生的認知和體驗達到最佳結(jié)合點，注重體現(xiàn)學生的主動性和發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造一個合作學習探究的氛圍，

　　五、本課題重點突出中和反應(yīng)，而中和反應(yīng)的應(yīng)用以及溶液酸堿度的表示法--PH，可通過學生自學的辦法自行解決。整個過程不僅注重