《聲音是怎樣傳達的》是小學科學四上聲音單元中的第三課，是在同學了解了聲音的大小、高低、發生的原因等基礎上進一步指導同學探究聲音能在氣體、固體、液體中傳達以和認識聲音的傳達離不開物體。教材的編寫意圖是使同學通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索，從而構建起對聲音的傳達的認識，為今后的探究、學習奠定感性基礎。

　　短短的一段時間內，就覺得學了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心鍛煉的，在以后的工作中我會爭取更多的機會，趁著年輕，好好地學習，以便更早地成為一名優秀的人民教師。

　　靜下心來想想，有得有失，在這里結合科學老師們給我的建議談談自身缺乏的地方。自身平時沒有注意到教學用語，科學是一門嚴謹的學科，在用語方面應該比較注意語言的簡潔性。

　　在整個教學過程中，大的結構雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。

　　其中在數據分析的時候，分析不到位，應該把為什么出現這么多的數據，而其中又有些數據比較雷同呢？是因為誤差的存在，導致這么多的不同，而誤差又有很多種，比方線沒有拉直，聽筒的關系，或者有噪音，或者資料有損壞等等多種原因，有的數據出現的次數多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。

　　同學的回答非常精彩，但是點評不到位，應該用多種形式的語言多激勵同學。充沛調動同學的積極性。

　　在拓展的過程中，教會同學學會嘗試，鞏固運用。教學時，通過師生協同活動，啟發同學利用知識遷移規律，嘗試性解決生活中的問題，使同學學以致用，鞏固和掌握科學概念，發展同學智力，激發探究科學的情趣。通過設置情景，褒揚激勵等多種方法，讓同學在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。在教學中，充沛發揮同學的主體作用，讓同學自身通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。

　　總之，本課時教學讓同學掌握一些操作，觀察，推理的學習方法，培養分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養了同學實驗分析能力，同時注重講練結合，使同學逐步提高知識水平和技能。讓同學理論與實踐聯系起來，學以致用，達到舉一反三的目的。