《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬，小樹不冷了；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關系的密切、和諧。教學的重點是：認識生字，理解重點詞句和練習朗讀。根據(jù)1年級學習的重點，我這樣安排第一課時的教學重點——識字、寫字和練習朗讀。考慮到一年級學生注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點。因此我重視在游戲中識字認字，我想只有讓學生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。具體來說有以下幾點：

　　一、形式多樣，認讀生字

　　在兒歌導入課文后，我先讓學生拿出生字卡片和同桌認讀，一方面檢查預習情況，另一方面也促使形成互幫互助的學習風氣。然后以“我會認”的形式，請學生自由分享自己認識的字，并請讀得正確的學生上臺做小老師領讀。接著去掉拼音，全班“開火車”認讀，這樣不但照顧了大多數(shù)，也能調(diào)動學生的學習興趣。在歸類識字的環(huán)節(jié)，我設置了“送字寶寶回家”的游戲，讓拿到字卡的學生，在“……朋友在哪里？”的拍手聲走上講臺，并把字卡貼到黑板相應的地方。也許孩子們表現(xiàn)的欲望被激發(fā)了，都躍躍欲試，課堂出現(xiàn)了第一次小高潮。

　　二、字不離詞，詞不離句

　　本課要認識的生字有10個，相對較多，而且有幾個不常見，為了鞏固學生識字的效果，我注重生字與學生的反復見面。因而把課文的10個生字，串聯(lián)成一首語境歌，幫助學生記憶。在比較充分地認讀完生字后，開始朗讀課文。在此環(huán)節(jié)，我依然創(chuàng)設“自主、合作”的學習氛圍，讓學生互讀自己喜歡的段落，然后再點幾個相對優(yōu)秀的學生展示讀。

　　三、察練結(jié)合，指導書寫

　　對于一年級學生來說，習慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。本課時要寫的生字有2個，首先我提醒學生觀察生字在田字格里面的位置，尤其是特殊筆畫，然后分享自己的所得，接著一起書空、練寫，在寫的時候強調(diào)寫字的正確姿勢，當評價完了之后再進行修正寫。

　　雖然在備課時也曾在腦海中預想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，我還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進的地方有：

　　一、關注細節(jié)，重視發(fā)音

　　作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學生發(fā)音把握不準的地方，應該停下來進行典型指導，突破難點。

　　二、自主學習，相機指導

　　在識記字形的時候，可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓練學生的思維，也能突出語言訓練的特點。

　　雖然只是短短的40分鐘，但是通過這節(jié)課，我再一次明白了學生才是學習和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進取精神，才是課堂成敗的關鍵。在今后的教學中，我還要多看、多思、多總結(jié)，讓自己更快成長。