《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬，小樹不冷了；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切、和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識生字，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。根據(jù)1年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我這樣安排第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——識字、寫字和練習(xí)朗讀。考慮到一年級學(xué)生注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點(diǎn)。因此我重視在游戲中識字認(rèn)字，我想只有讓學(xué)生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。具體來說有以下幾點(diǎn)：

　　一、形式多樣，認(rèn)讀生字

　　在兒歌導(dǎo)入課文后，我先讓學(xué)生拿出生字卡片和同桌認(rèn)讀，一方面檢查預(yù)習(xí)情況，另一方面也促使形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。然后以“我會認(rèn)”的形式，請學(xué)生自由分享自己認(rèn)識的字，并請讀得正確的學(xué)生上臺做小老師領(lǐng)讀。接著去掉拼音，全班“開火車”認(rèn)讀，這樣不但照顧了大多數(shù)，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歸類識字的環(huán)節(jié)，我設(shè)置了“送字寶寶回家”的游戲，讓拿到字卡的學(xué)生，在“……朋友在哪里？”的拍手聲走上講臺，并把字卡貼到黑板相應(yīng)的地方。也許孩子們表現(xiàn)的欲望被激發(fā)了，都躍躍欲試，課堂出現(xiàn)了第一次小高潮。

　　二、字不離詞，詞不離句

　　本課要認(rèn)識的生字有10個(gè)，相對較多，而且有幾個(gè)不常見，為了鞏固學(xué)生識字的效果，我注重生字與學(xué)生的反復(fù)見面。因而把課文的10個(gè)生字，串聯(lián)成一首語境歌，幫助學(xué)生記憶。在比較充分地認(rèn)讀完生字后，開始朗讀課文。在此環(huán)節(jié)，我依然創(chuàng)設(shè)“自主、合作”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生互讀自己喜歡的段落，然后再點(diǎn)幾個(gè)相對優(yōu)秀的學(xué)生展示讀。

　　三、察練結(jié)合，指導(dǎo)書寫

　　對于一年級學(xué)生來說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。本課時(shí)要寫的生字有2個(gè)，首先我提醒學(xué)生觀察生字在田字格里面的位置，尤其是特殊筆畫，然后分享自己的所得，接著一起書空、練寫，在寫的時(shí)候強(qiáng)調(diào)寫字的正確姿勢，當(dāng)評價(jià)完了之后再進(jìn)行修正寫。

　　雖然在備課時(shí)也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實(shí)際處理的時(shí)候，我還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進(jìn)的地方有：

　　一、關(guān)注細(xì)節(jié)，重視發(fā)音

　　作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學(xué)生發(fā)音把握不準(zhǔn)的地方，應(yīng)該停下來進(jìn)行典型指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

　　二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)

　　在識記字形的時(shí)候，可以嘗試讓生調(diào)動平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來說，如“我會記哪個(gè)字？我用什么方法記的？”這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的思維，也能突出語言訓(xùn)練的特點(diǎn)。

　　雖然只是短短的40分鐘，但是通過這節(jié)課，我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、多總結(jié)，讓自己更快成長。