如何能夠上一節“形神兼備”的數學復習課呢？接到任務后，我正在州學院學習，就此也與一些老師進行了探討，但都沒有較好的思路。若上簡單的單元復習課，很容易造成概念的累積和習題的羅列。我個人認為，既有數學的思想和味道，又有我校差異—適應性教學模式下的“獨學、對學、和群學”的特點才是一節好課。

　　為了突出幾何教學的特點，我首先從平行線的判定與性質結構特點進行比較，讓學生真正認清“數量關系”和“位置關系”相互轉化的幾何思想，平行線的判定與性質它們之間是“條件”、“結論”的“變位”。在前置性作業中我設計了幾道基礎題，并重點考查4～6號同學。讓學生在講解中注重數學的根據，在使用判定時關鍵要找到截線和被截線。實現了數與形的說理，也進一步讓學生理清了判定與性質的關系，為下面的學習打下了良好的基礎。

　　在教學的第二個環節，我結合典例通過識圖，讓學生觀察、交流找到解決問題的突破口，恰當的使用了角平分線性質的三種等量關系再與平行線所得角的有機結合充分的進行分析讓學生進一步體會到了數形結合的思想。

　　在變式訓練中我采取了對學的方式，注重思想方法和幾何的推理過程，要求學生中師傅給徒弟點撥和糾錯，但效果不是很好。

　　最后的綜合訓練沒有完成，說明學生能力不是很強，平時的訓練不到位。

　　本堂課在其他方面還有不足如：學生對推理過程的完成方面還不夠熟練，角平分線性質的三種等量關系的恰當使用與平行線的綜合問題應用還不熟練。另外本堂課依然受框架的影響，“形”到位，但課堂教學數學思想和解題方法滲透的還不是很到位。“神”方面差點火候。