新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心的健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面是我對仁愛版八年級英語下冊第六單元第一個話題SectionA的教學反思，面對新課程標準的實施，我們該如何引導學生以教材為載體，去學會學習？該以什么樣的方式去讓學生掌握語言技能、語言知識，以高度的熱情、濃厚的興趣去深入了解不同的文化氛圍，以自主科學的學習策略去實現新課標的目標：培養綜合語言運用能力？該如何設計好每節課，去引導學生主動探究、合作學習來優化課堂教學模式？

　　一、這節課的教學設計，主要有以下幾個特點：

　　1、在課堂活動設計中，體現了教材的整體性概念。本課是對話教學及語法隨機集中教學，引導學生整體理解、分析、歸納語言材料，局部理解、探究，解決具體語言點，整體綜合應用，描述自己喜歡的旅游。從整體出發，回到整體中去。如：

　　Talkabouttravellingbetweenteacherandstudents:e.g.

　　T:Doyouliketravelling?

　　Ss:Yes,wedo.

　　T:Wherehaveyoubeen?

　　S1:I’vebeentoMountWuyi.

　　T:Howdidyougo?

　　S1:Bytrain.…

　　Let’slistentothetape,andanswerthequestion:wherewillMissWangtakeherclassforaspringfieldtrip.

　　2、利用計算機和多媒體輔助教學,探索新的教學模式。通過人機對話，教學英語單詞,調動視覺、聽覺功能,提高單詞記憶效率。通過豐富、生動的圖片呈現,創設活靈活現的情境,使學生在輕松愉悅的氛圍里感知、理解新語言材料，綜合應用所學知識,完成表層信息輸入和深層信息理解、輸出.

　　3、利用網絡資源和圖片,開發英語教學資源,既拓寬學生的眼界，又增加課容量，提高課堂教學效果.

　　4、本課以課改為目的，結合教材重點、難點及英語學科的特點，利用多媒體輔助教學，體現“自主，合作，探究”的學習方式，它較之傳統教學更能使每位學生都能積極參與到課堂學習及課外活動中去。使學生的聽.說.讀.寫能力得到全面提高，在愉快輕松的氛圍中掌握知識。與此同時，帶來的問題是：每個學生接受知識，獲取知識的方式與快慢存在著差異，這就決定了在學習成效上的差別。為此，老師要對每個學生作深入了解，并制定相應“水平線”以鼓勵學生超越。

　　二、在教學方法上，我主要利用“畫”、“唱”、“演”、“玩”等教學手段來激發學生的學習興趣。

　　1、“畫”對于初一學生來說是一種最直觀、最有效的教學手段。因為它有著特有的信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質聯系。且可以提高學生學英語的濃厚興趣，教學效果也十分好。邊畫邊操練。就是讓學生根據老師的畫一步步進行口頭操練。

　　2、“唱”的運用。英語歌不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，還能加深師生之間、同學之間的感情。

　　3、“演”。表演是一種讓學生熟練掌握句型和課文，增強運用學過詞的能力，提高口語表達水平的有效活動。在介紹課文時，教師進行示范表演，是一種導入新課常見的教學方法，學生喜歡看教師表演，教一些動詞時，教師可邊做動作邊板書新單詞。

　　三、在這些方法的實施中我們還要注意如下的策略：

　　（1）理論思考與教學研究

　　常規教學依賴于教師在教學過程中不斷積累起來的經驗，因此不能超越原有的教學傳統;反思性教學注重對原有經驗的批判性反思，這樣才能不斷體現出教育創新。但是，教學是一種復雜的社會活動，對教學行為和教學經驗的反思需要根據一定的理論而進行。這里就要強調“兩次反思”，將教師已有的經驗上升為先進的理念，或憑借先進的理論依據加以完善；將教師的課程理念轉化為教學行為。

　　教學研究的可以進行教師的個人的自我反思中進行，教師集體的同伴互助中進行，以及在專業研究人員的專業引領下進行。從而使每個教案，每節課都經過深思，具有實踐操作價值，又有理論探討意義。

　　(2)觀摩與討論

　　觀摩與討論的目的在于通過同事之間的相互觀察、切磋和批判性對話而提高教學水平。教師在反思自己的教學實踐時往往局限于個人的思維而難以發現問題和缺陷，而同事之間的觀摩和討論可以為教師反思個人的教學實踐提供新的思路和借鑒。

　　新課程強調多向互動、智慧共享、同伴互助和合作。觀摩別人的課也可以引發聽課者的反思，看到別人的優點，反思自己的不足，認真做好筆記進行資料收集。在討論所觀摩的課時各抒己見，聽課者和開課者都能產生若干的反思。

　　同時我們也不要忘記與學生進行討論，他們是直接的課堂參與者，課堂的優缺點他們很有發言權。課后的問卷，談心，或檢測都是很好的反思的依據。

　　網絡博客的討論是廣泛的，思路是發散型的，我們一定要有辨證的思維去理解和吸收，不能為別人的不切實際的想法所左右，要一切從自己的學校、學生、教材出發，從而制定行之有效的反思教學行動計劃。

　　（3）體驗與撰寫反思札記

　　為了讓教師更清楚地理解自己的教學行為和下作環境，反思性教學強調教師的思考與體驗。體驗意味著作為教學主體的教師對教學行為的自覺體悟和反省，體驗使得反思性教學超越單純的技術或方法論層面，而成為教師的存在方式和專業生活方式。我們教師要發現問題尋找問題相關的理論，制定對應的方法，體驗自己的理念，及時作好筆記，尤其要學會研究分析收集到的資料，通過反思自己的思想行為，或通過專家的指導等對問題進行界定，進而上升到課題的研究。