一、《科學》教材的特點

　　《科學》新教材,從整體上看,體現(xiàn)現(xiàn)代科學的特點,展現(xiàn)科學精神,通過科學課程的學習,學生在今后的個人生活和社會工作中具有科學信息的認識與理解、表達與交流、實踐與決策、預測與判斷、探究與創(chuàng)新的能力。在新教材中,將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有較強啟發(fā)性、趣味性和可讀性的內(nèi)容,使教材呈現(xiàn)開放性和動態(tài)性,充分體現(xiàn)現(xiàn)代科學的特點;注重科學史和科學研究過程的介紹,使學生在了解科學的同時學習有關(guān)科學知識;教材提供了大量供學生自由閱讀的欄目,注重學生個性化表現(xiàn),也可以給學生提供無限啟發(fā);新教材中還體現(xiàn)了人文精神,如生物的資源、環(huán)境保護等,雖然沒有正面闡述,但可以使學生潛移默化的領(lǐng)悟。

　　《科學》教材注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng),強化科學探究,提倡多元化的學習方式,實施生命科學與社會、技術(shù)相結(jié)合的教育,加強與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,體現(xiàn)自然環(huán)境和社會環(huán)境的特點,因此,本課程教學具有適切性和可操作性。

　　二、教學體會

　　在教學實踐中,我覺得教師首先要轉(zhuǎn)變教學的觀念和方法,不僅要教給學生知識,而且要教會他們探究大自然的能力,給學生“魚”,不如教會學生“漁”。因此我加強學生自主參與的探究,通過讓學生積極投入、親身體驗和主動探究,改變了學生被動的學習方式。注重培養(yǎng)學生運用生命科學知識解決自身實際問題及生活相關(guān)問題的能力;更強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)主動獨立的學習態(tài)度與人格品質(zhì)。在教學過程中和學生一起探究實驗課題,逐步培養(yǎng)學生對科學樂于探究、勇于實踐的精神,使學生形成敢于質(zhì)疑,善于實踐,尊重事實,積極奮發(fā)的精神面貌,掌握生命科學的基本原理和基本技能,學會自主探究,提高學習品質(zhì)。

　　《科學》新教材中,增加了科學發(fā)現(xiàn)和研究史、信息資料,還有更多是來自生活中的知識,我以任務驅(qū)動學生,將教學內(nèi)容設計成幾個板塊,供學生自主選擇,然后進行自主探究。新課程教學發(fā)展了學生的實踐能力、科學思維能力、收集和處理信息的能力,以及合作學習、表達交流的能力。學生獲取、整合、內(nèi)化、表達、交流信息,得到的知識遠遠超過教師在40分鐘中能傳授的,知識內(nèi)容得到拓展。學生在科學的學習中反映出他們迫切想學的心態(tài),這主要是基于教材新穎的優(yōu)勢、教師教學方法改革的優(yōu)勢,更基于學生學習觀念轉(zhuǎn)變的優(yōu)勢。

　　三、尚需改進的問題

　　1.知識內(nèi)容的拓展需要更多的教學時間,有許多內(nèi)容在課堂上不能讓學生充分討論,影響知識的拓展,對于知識的進一步掌握和應用只能有待于學生利用課余時間進行,但本學科處于一個較被忽視的地位,所以有些課題的探究學生不能深入進行,只能停留在一個較膚淺的水平。

　　2.在長期的傳統(tǒng)教學觀念的影響下,教師和學生的角色沒有充分的轉(zhuǎn)換,學生的主動探究還不夠,他們主動學習顯得還不夠。

　　科學的教學不僅要給學生“魚”,更重要的是要授之以“漁”,才能使學生在知識的海洋中體驗成功的快樂,要創(chuàng)造條件滿足學生個性、特長的發(fā)展,培養(yǎng)學生科學的基礎性學力,為學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下良好的基礎。