本課時主要教學涼、熱、酸、甜、新鮮幾個形容詞，以及形容某物 特征的句型。通過本節課的學習，絕大多數學生理解了故事的內容，并能在相應的情景中簡單運用新語言結構描述事物的特征，從課堂反饋來看，達到了預設的教學目標，收到了預想的效果。

　　第一，新舊知識點銜接自然，新知識掌握牢固。上一單元的知識是六組形容詞：長短、大小、好壞、高矮、胖瘦、年輕年老，我從知識本身入手，設計了問答練習：用Is the （fish） ...?句型提問，自然引出“This jug is big. That bowl is small.這節課我就從這兒入手，一是為了消除學生的緊張情緒，使學生盡快進入學習狀態，二是為將要學習的新形容詞做準備。它不僅為這節課開了一個好頭，對舊知識的掌握牢固、到位。在另一個記憶單詞的環節中，老師讓學生自己試著寫出新單詞cold和milk，教師能聯系舊知識old寫出了cold，幫助學生記憶記憶單詞，方法簡單、易懂效果很好。

　　第二，目標定位準確。以故事的方式對整個單元功能、語法、詞匯的整體語言輸入是北師大版《小學英語》教材的一個顯著特點。基于對教材的理解，我將本課時的教學目標設定為：學習核心詞匯和句型。正因為目標定位準確清晰，可操作性強，才使得本課成功完成了教學目標，而沒有偏離故事教學，上成詞匯教學或句型教學。

　　第三，遵循整體語言教學理念，創設了自然真實、意義豐富的完整情景，能讓孩子們在特定的情境中習得與運用語言。首先故事的呈現是完整的；其次，新詞匯和新語言結構的學習是在完整的情景下展開的；再次，對故事的理解的檢測也是基于對故事整體情景而言的。

　　盡管課整體不錯，但是在一些細節上還做的不夠，如在本課結束時沒有對學生的課堂評價進行總結，未能充分發揮評價應有的作用。鞏固練習的學生參與量不大等。在以后的課堂中，我會盡量揚長避短，力爭做到更好。