1、 在備課過程中，我對教材內(nèi)容更加熟悉，以往的備課都是上到哪課就簡單地看看該課的單詞和句型，而現(xiàn)在則是整個模塊來備課，知識的連貫性更強，上起課來更知輕重。

　　2、 我的教學(xué)設(shè)計是針對我班的實際情況來設(shè)計的，所以落實得比較到位。不過，在教學(xué)環(huán)節(jié)的第三步，由于我平時不是很重視單詞的積累，所以，讓學(xué)生勾出新詞時，他們勾出的比實際的多出好幾個，在這個細節(jié)，我只好改為我來讀，給他們勾，減少他們的難度，避免挫傷他們的積極性，我覺得這樣做效果還是蠻好的。從這節(jié)課后，我加強單詞的積累，保證每節(jié)課前聽寫5個以上的單詞。

　　3、 我以前的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有如此緊扣，簡單的預(yù)習(xí)，接下來教單詞、讀課文、再把重點句多讀幾遍，最后寫練習(xí)。通過這次的教學(xué)設(shè)計，我更看重的是學(xué)生的真正參與，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，把本模塊的目標句型化作游戲、競爭中體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得輕松、更有味，不再是老師要我學(xué)，而是我自己要學(xué)，就連調(diào)皮生也躍躍欲試。

　　如果能再來一次，我會讓孩子把食物名稱全部記牢，還要預(yù)習(xí)好本課的食物名稱，在第三、四步時，學(xué)生在句型操練時就不會磕磕絆絆，他們的成就感就得以充分展示。如果能再來一次，我會把食物牌變成真正的食物，讓語境更真實，孩子們說的欲望更強烈。如果能再上一次，我會讓大多數(shù)孩子都有機會仿讀，更多去表揚和鼓勵他們。