在結(jié)合學(xué)生的日常行為，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上占有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，模仿能力強(qiáng)。學(xué)生會(huì)有固定的語(yǔ)言模式，所以在這過程中幾乎都是學(xué)生在說。但忽略了一年級(jí)的學(xué)生的發(fā)展水平，他們?cè)谕粫r(shí)間無法正確的說出地點(diǎn)、數(shù)量及物體，所以在觀察完物體后沒能準(zhǔn)確的說出所看到的，也就是教師所想要的答案。

　　學(xué)生在提出問題和解決問題這塊掌握得不錯(cuò)，但容易受他人影響。學(xué)生能夠提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一個(gè)學(xué)生提出的問題是“一共有多少”后面的學(xué)生提出的問題都是一樣的模板。這跟對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)有關(guān)，有些時(shí)候?qū)W生回答不正確時(shí)，沒有及時(shí)給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而一旦哪個(gè)學(xué)生回答正確，學(xué)生則相爭(zhēng)模仿。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中我覺得有幾個(gè)方面還是做得比較好的，自主探索的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度，注重學(xué)生的意識(shí)教育。數(shù)學(xué)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生感到枯燥而乏味，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭倦感，從而不喜歡數(shù)學(xué)。鑒于此原因，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生備用地吸取、模仿、記憶和反復(fù)的練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。