一、抓命令，找主線。

　　因為本課的目標是學習3——21自然段，內容繁重，課堂容量較大，為了避輕就重，我抓住三次命令形成一條清晰的思路，讓自己的教學成竹在胸。開始我請同學們快速瀏覽課文3-20自然段，找到彭德懷下命令的句子，把它畫下來。接著，我讓他們大聲讀讀這三次命令，說說有什么發現？然后，我讓學生再次閱讀3——20自然段，思考這三次命令分別是在什么情況下下達的。抓住人物的語言、動作、神態，圈畫出最感動的詞句，在空白處寫下自己的感受。最后，順著這三次命令交流體會，并指導朗讀。

　　二、抓細節，談體會。

　　課堂上，我在學生充分讀、與文本用心對話的基礎上，展開交流，說中悟，悟中讀。抓住細節，哪怕是一個詞、一句話、一個表情、一個動作讓學生體會彭德懷的內心。抓住“燃眉之急”這個詞，帶領學生觀看《長征》中紅軍過草地的音像資料，幫助學生體驗那種艱辛、困苦，體會戰士們的生命危在旦夕。抓住彭德懷“神情”“平靜”“不耐煩”“背過臉去”“怒吼”等細微變化的神情，體會彭德懷愛騾子更愛戰士，舍小義，取大義的精神，引導學生感受彭德懷與戰士們同甘共苦的人格魅力。

　　三、抓空白，進人心。

　　在教學槍殺騾子的這一感人片段時，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點，引導學生根據“曾記得……、對不起了……、向你敬禮……”的提示，寫一寫彭德懷的心里話，走進彭德懷的內心，體會他對大黑騾子的歉意和敬意。此時學生能在已有體驗的基礎上根據課文展開想象，于是一幅幅生動的畫面展現在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進了一個個難以忘懷的場景，真切地感悟到了課文的意境。彭德懷愛大黑騾子、更愛戰士，與戰士同甘共苦的精神已完全為他們所心領意會。

　　四、抓板書，悟精神。

　　感悟了課文，我借助板書總結：在彭德懷的心中，有一座天平，一端是大黑騾子，一端是紅軍戰士，彭德懷深愛著自己的大黑騾子，但他更愛自己的戰士。學生從向一端傾斜的“天平”簡筆畫中，領會到紅軍戰士在彭德懷心中的分量有多重，從而自然領會戰士們能“暈倒了爬起來，跟上去”的精神動力來自哪了，對“滾滾鐵流”的理解也就水到渠成了。

　　當然，課堂上我還有這樣那樣的不足之處，比如，課堂節奏太快，學生充分思考的空間仍沒有給足，如果能再多給學生一些時間去感受、去體驗，我相信教學效果會更好。在交流彭德懷的心里話上同樣也如此，我只給了三個同學機會，但其實很多同學都想說，他們內心能真切感受到彭德懷愛騾子更愛戰士的情感，有強烈的傾吐欲望，這也應是課堂的高潮所在，可我同樣放掉了這個機會，而急匆匆地進入了下一環節的教學。