《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生在國外漂流時遇到了危險向面包店老板求助，面包店老板要求他用國旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛國的精神所打動，毅然承擔了留學生所有的醫療費用。文章對人物的語言、行動、神態的描寫生動傳神。課堂上我注意引導學生學習語言，品悟詞語，在朗讀和表達中滲透愛國主義情感教育。

　　（一)創設情境，鋪墊“愛國情”

　　五星紅旗對于小學生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我就向學生提問“你對國旗有哪些了解”。再有教師引導：國旗是我們的國旗，我們應該尊敬和愛護它，它是祖國的象征，引出課題，并指導讀好課題。

　　（二）自主讀文，感知“愛國情”

　　語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。要關注這一學生學習行為，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，教師作為課堂教學的組織者、引導者，便點撥孩子們從“找我當時的處境。在什么情況之下我不愿意拿國旗來換面包”中，讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態度為什么會發生變化呢？到底是什么感動了老板？引出下文，我的愛國舉動。

　　（三)品味語言，體驗“愛國情”

　　“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情,把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點句子時，首先學生自由讀重點段落，勾畫出令我感動的詞，并說說你的體會，再讀。引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

　　當然在這次教學活動中也存在著不足的地方：在調控課堂教學發展中，語言的精練和機智有待錘煉。