一般來講，教師對于教學(xué)前的準(zhǔn)備和課堂上的教學(xué)比較重視，而往往忽略了"課后小結(jié)"這一環(huán)節(jié)。課后小結(jié)是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，同時也能及時地對教學(xué)中的"得"與"失"進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)、判別優(yōu)劣，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，這樣既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情。因此課后小結(jié)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

　　首先，課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用。

　　整堂回顧就是給一節(jié)課打一個基本分，產(chǎn)生一個總體認(rèn)識，是滿意、基本滿意還是不滿意。比如：在講“印度”一節(jié)時，我根據(jù)地形區(qū)把學(xué)生分為三個小組：北部山地組、中部平原組、南部高原組，每組同學(xué)根據(jù)課本中的文字和地圖分析各區(qū)內(nèi)的自然環(huán)境，在了解了自然環(huán)境之后，分析本區(qū)的經(jīng)濟狀況。通過小組討論，達(dá)到學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的。課后我進(jìn)行了很好的小結(jié)，我認(rèn)為通過這樣的小組討論學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理的方法和與人合作的能力。通過這樣的回顧小結(jié)，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供了一些參考。其次，課后小結(jié)有助于我們總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”。

　　所謂“得”，是指在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果較好，自我感覺較滿意的環(huán)節(jié)和片段。“得”有的反映在教師熱情高，訓(xùn)練精彩、得法之處；有的反映在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動到位之處……，課后就該細(xì)細(xì)體味：為什么會產(chǎn)生這種效果？運用了哪些教學(xué)手段？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發(fā)了學(xué)生的興趣等。比如：在講“撒哈拉以南的非洲的氣候”時，我采取了分組在圖上做圖上旅行的方法，效果非常好。

　　我是這樣做的：在班級中提出倡議：讓我們現(xiàn)在一起去旅行吧！把班級中的學(xué)生分成兩組，從赤道出發(fā)，沿東經(jīng)15度經(jīng)線分別向南北兩個方向去旅行，沿途你需要的日用品將會有哪些調(diào)整？你認(rèn)為這與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴惺裁搓P(guān)系？沿途你看到了那些植物和動物？然后提出要求：

　　1、南邊三行從赤道向南走，北邊三行從赤道向北走，六人為一個小組進(jìn)行討論；

　　2、看課本第74—75頁相關(guān)地圖、景觀圖片和文字；

　　3、討論過后，由一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

　　經(jīng)過激烈的討論、發(fā)言后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)向南走和向北走所經(jīng)過的氣候類型一樣，從而可以總結(jié)出本區(qū)的氣候類型分布特點是：以赤道為軸對稱分布。但是在經(jīng)過熱帶草原時，所看到的景觀南北差異很大，通過分析，同學(xué)們明白了熱帶草原的氣候特征，從而也加深了學(xué)生對南北半球季節(jié)相反的認(rèn)識。通過這樣的在圖上旅游的方式激發(fā)學(xué)生興趣，并以此為突破口，我想為學(xué)生主體作用的體現(xiàn)和發(fā)揮提供空間。通過設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過查詢、搜集、讀圖分析，自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

　　課堂教學(xué)中的“失”是指授課不得法或語言點撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處。為此，課后就應(yīng)該抓住它大做文章，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，為今后再講此課時打下良好的基礎(chǔ)。“失”在哪里？是錯誤地估計了學(xué)生的實際水平？是教學(xué)設(shè)計不切實？還是對教材鉆研不透，無法滿足學(xué)生的質(zhì)疑？出現(xiàn)這類情況，也不必懊喪，應(yīng)細(xì)細(xì)研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計改進(jìn)意見，及時找出彌補的方法：或降低要求，或分步解決難點。比如在講“經(jīng)緯網(wǎng)”一節(jié)時，在工作之初的幾年中，教學(xué)就有些不得法之處。只是按課本上的順序把應(yīng)該掌握的知識點告訴了學(xué)生，沒有注意到激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。同時也高估了學(xué)生，認(rèn)為我講一遍，他們就能明白，結(jié)果到考試時全傻眼了。把這些教訓(xùn)及產(chǎn)生的原因和今后的預(yù)防措施記下來及時自省、吸取教訓(xùn)，就能吃一塹、長一智，變教訓(xùn)為經(jīng)驗。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。

　　第三：課后小結(jié)為以后的教案修改提供了依據(jù)。

　　教師講課往往是以教材為依據(jù)，但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應(yīng)教學(xué)需要的情況下，老師可通過小結(jié)的方式，在實踐中不斷用心探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況去應(yīng)用教材，并把實際教學(xué)效果寫入課后教學(xué)小結(jié)里，這樣更有利于教學(xué)工作。課后及時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識的實際，以便在今后的教學(xué)中揚長補短。

　　第四，課后小結(jié)為我們寫論文提供素材。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個學(xué)習(xí)、提高的過程。特別是對成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗。

　　總而言之，課后小結(jié)是把教學(xué)實踐中的"得"與"失"加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。教學(xué)反思《地理教學(xué)課后反思》一文版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!