今天，我上了八年級下冊第六章第四節《電阻器》這一課，由于課前我作了較為充分的準備，故課堂效果也頗為令人滿意，當然課堂內也有些需要改進的不足之處，下面就是對這堂課的一些反思：

　　一、成功之處：

　　1、通過課前的小實驗——“用鉛筆芯控制小燈泡的亮度”，讓學生明白是燈泡的亮度是能通過改變電路中的電阻來改變的，而改變電阻又是通過改變電路中的鉛筆的長度來改變的，從而讓學生明白滑動變阻器的原理。這是一系列的連貫思維，自然而順利。

　　2、通過滑動變阻器的實物，讓學生自己歸納出把滑動變阻器連接到電路中的六種方法，爾后又通過實際動手總結出哪些連接法可以改變電阻值，哪些連接法不能改變電阻值，以及向哪邊移動滑片電阻是如何變化的。

　　3、通過學生自己動手畫電路圖，進一步讓學生明白滑動變阻器在電路中的連接方法——串聯在電路中。電路圖是很多學生的弱點，他們不習慣于畫電路圖，也可能是不屑于畫電路圖，通過這個練習，培養了學生動手畫電路圖的習慣。

　　4、通過及時的反饋練習讓學生更加理解滑動變阻器的原理及作用，如：“要能控制電路中電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩接線柱？為什么要選擇這兩個接線柱？”，“請總結出滑動變阻器連接的規律？”

　　5、通過及時而富有啟發性的“前奏”提問，讓學生更容易掌握滑動變阻器的使用原理。如：“電阻的阻值大小與哪些因素有關，分別是如何影響的？”

　　6、及時地通過交流與討論讓學生互助學習分擔教師個別輔導的壓力，同時也培養了學生與人交流合作的能力，增加了學生的學習興趣。

　　二、不足之處：

　　1、學生實驗有些亂的感覺，講話聲多。部分學生速度太慢，影響教學進度，但又不知如何去改進？終止他的實驗？不好，不終止他的實驗又影響教學進度，使得教學時間緊迫。也許采用同學互助方法能夠解決部分問題。

　　2、有個問題講得不夠明白？“要使燈泡由暗變亮，接通電路前就將滑動變阻器滑片放到什么位置上？”我們一般傾向于放到阻值最大處，但與教材相配套的“探究性實驗報告冊”又傾向于放到中間的位置，故課堂內對這個問題講得不夠充分。

　　3、課前實驗是采用課堂演示方法，這有些不足，不利于學生的動手能力的培養。

　　三、課堂重建

　　1、實驗前，應加強學生的課堂紀律規范，還應加強學生實驗步驟規范，讓學生在后面的實驗中能有條不紊的進行。

　　2、改課前小實驗為學生動手實驗，培養學生的實驗操作能力，熟練學生的操作，加強學生的學習興趣。

　　總之，這堂課除了完善以上兩點之外，需要完善的地方還有很多，比如教學語言可以更加精確，提問方式可以更加具有藝術性，駕馭課堂的能力有待提高等等。另外還有一點，備課之前一定要盡可能的預見上課時所會遇到的問題。