當今獨生子女多數是“小皇帝”只知道接受愛心，不知道施予愛心。個別孩子表現得自私，不懂得關心他人，幫助他人，缺少同情心。我教學《我們一起手拉手》一課時，通過創設情境，調動學生積極性，讓學生了解農村孩子生活學習的艱難，了解開展手拉手活動的意義，去學會理解、體貼、關心需要幫助的人。

　　首先以“話題引入，揭示課題”這個環節，出示貧困山區孩子生活、學習的圖片，讓學生了解了貧困山區孩子生活、學習的艱難，激發同情心，從而學會體貼、幫助有需要幫助的人。

　　接著以“深入了解，激發愛心”這個環節以短文、照片形式呈現給學生。讓他們了解“手拉手”活動的意義，關注不同環境下生活的自己的同齡人，懂得珍惜美好生活。學習關心他人，尊敬他人，關心集體，熱愛勞動，文明團結。出示學生參與手拉手活動的圖片，讓學生了解手拉手活動的情況。通過“樂樂寫給媽媽的信”讓學生看到農村孩子樂觀的精神，節儉的美德，聰明的智慧，堅強的意志，引導他們懂得欣賞、學習別人的優點。出示農村學校虎子的日記，讓學生知道：城市孩子與農村孩子各有所長，各有優點，我們要懂得發現，懂得欣賞，相互了解，相互學習，相互幫助，取長補短，共同進步。出示青年志愿者標志，了解寓意。鼓勵學生加入青年志愿者的行列，傳遞愛心，讓愛心滿載，讓生活更美好。

　　全班朗讀詩歌，用詩歌感召愛心，讓感情得到升華。

　　最后以“奉獻愛心，共同成長”這個環節中讓孩子為貧困山區小朋友捐獻衣被和書籍，獻愛心，共成長。

　　課后我布置作業，拓展延伸。寫一篇短文，談談自己對開展手拉手活動的想法。辦一期專題板報，展出所有學生寫的短文。通過實踐，激勵學生，強化心理，引起溝通，再去實踐，逐步完成育人的過程。

　　在這節課中我看到了孩子晶瑩的淚光、純真的心靈、熱忱的愛心，傾聽美麗的童心童語中，我聽到了孩子的心聲，他們在一幕幕感人的畫面中有所觸動，在一字字動人的話語有所感悟，但這過后呢？這種感動，這種感動，能在他們心中存留多久？一天？一周？一月？一年……

　　學生不僅是被動的受教育者，而且是實踐活動的主體。我覺得在教學中一定要讓學生去親身體驗，這樣他們才會真正感動。只有通過實踐，學生用行動將愛傳遞，才能更真切，更深刻地體會人生冷暖更極致地激發情感，體驗“奉獻”的快樂，領略“施比受更有福”的真諦。