原本以為，品德精品課就是一場老師領著學生的華麗表演，抑或是一桌滿漢全席，珍饈百味樣樣俱全。但經過多次研磨、試教之后，才頓悟：課堂不是舞臺，應該讓學生流露真情，說出真實的想法。精品課其實是粗茶淡飯，細嚼慢咽中才最有營養。

　　《天天助殘日》按教參上的安排原本是《友愛殘疾人》課題里的第二課時，但為了讓學生上課時對助殘能有更加真切的體會，我們把它劃分為第三課時，把外出調查采訪和慰問殘疾人單獨作為第二課時。

　　在第三課時的教學設計安排上，一開始我就充分利用第二課時外出實踐活動的效果，引起學生的情感共鳴，讓他們談談自己采訪和慰問之后的收獲和體會。因為有真實的活動體驗，學生就能在課堂上說出自己的真切感受。如有一個女同學說：“因為這次活動人太多太擠，我不能進到楨楨家里去看望她，但是，能為殘疾人出一份力，能幫助到他們，我已經很高興了?！睂W生這種質樸的情感讓人感動。

　　此外，我認為一節優秀的品德課，應該讓學生直面現實，敢于說真話，不能為了完成教學任務而引導學生說一些符合大人喜好的“大套話”。在原本的教學設計中，為了讓學生體會社會對殘疾人的關心和幫助，我并沒有把我們社區無障礙設施的情況放進去。因為擔心學生了解到我們社區連一個無障礙電梯都沒有的時候，心中會產生失望與不信任。但是，經過反復的試教與修改，發現我們社區無障礙設施不完善這個問題，我們不能逃避，只能去正視和面對。于是，我創設了“我向書記提建議”這一環節，讓學生針對目前我們社區的情況，從生活保障、醫療保健、技能培訓、娛樂活動、無障礙設施等方面提出合理的建議。為了讓學生充分討論與交流，我延長了小組討論的時間。同時，由原來老師扮演書記改為學生扮演書記，老師完全把話筒交給學生，把課堂交給學生，只做一個專心的傾聽者。面對如此一個熟悉親切的“書記”平時的小伙伴，學生暢所欲言，爭先恐后舉手提出自己的奇思妙想。有的學生針對我們社區的情況建議多安裝一些無障礙電梯，因為無障礙電梯在大涌鎮非常罕見，有了無障礙電梯，殘疾人就方面多了。有的學生細心地發現了無障礙坡道如果遇到下雨路滑，對殘疾人來說很不方便，于是建議在坡道上多加一個保護棚，不讓雨水打濕坡道。這樣，坐輪椅的殘疾人就可以順利推輪椅上去。還有的學生建議社區可以為殘疾人設立一種殘疾人優惠卡，無論他們在社區的什么地方購物，結賬時只要出示這張卡就可以得到優惠。我想，如果我們一味掩蓋事實，不讓學生了解實際情況，學生也就不會提出這么多好建議，也不會設身處地為殘疾人著想。所以我們應該千方百計為學生創造機會，讓學生敞開心扉，說真話，說實話。

　　真實的課堂就像一首優美的詩歌，一篇動人心弦的散文，讓人感動，引人深思。讓課堂觸動學生的心靈，走入學生的生活，讓真實的感受和想法成為學生課堂里最大的收獲，這才是品德最大的魅力吧。