《夸夸我的同學》是人教版語文三年級上冊《語文園地八》中的口語交際訓練。安排此次口語訓練的目的是讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地贊揚同學，在交際過程中增進同學情誼，取長補短，共同進步。為了能更好地使用本課程資源，突破教學重點難點，建議教學時注意以下幾個方面：

　　一、調查了解，做到胸有成竹

　　本話題是夸獎自己身邊的同學，是以真人真事為情境展開的交際，教師即使面對的是自己班的學生，也可能對學生平時的一些細節表現不是特別了解。如果在課前能布置學生收集同學值得夸獎的具體事例（可制作一張相應的表格讓學生預習時填寫），那么教師在課堂上引導學生如何夸得好就會得心應手，學生也能侃侃而談，交際的效果會更好。對于借班上課的老師，課前更要對學生的情況摸底，尤其是對班上特別優秀的學生要了解得詳細一些，以便在引導學生用具體事例來夸獎同學時，能靈活巧妙地點撥。

　　二、使用照片，增加真實感

　　因為我在研磨這節課的過程中都是借班上課的，面對的是不同的學生，所以導入此課的PPT采用的是一些卡通小朋友樂于助人、有特長、關心集體等方面的圖片，如果是在自己執教的班上這節課，PPT的第一張、第二張都可以是班上學生愛學習、愛勞動、有特長等的相片，這樣更有真實感，一下子就能激發學生的興趣，勾起學生交際的欲望。

　　三、巧妙點撥，避免單調重復

　　在學生進行言語交際時，教師要留心傾聽學生的發言，發現學生出現重復單調的語言，教師要及時發現并進行引導。例如可用“先總后分”式的：“××真……有一次……（具體例子）。” “××是一個……的同學。有一次，……（具體例子）。”還可以引導“先分后總”式的： “有一次，……（具體例子）。××真是一個愛勞動的同學。”等等。至于什么時候學生用什么句式，教師要相機點撥。

　　四、創設形式，提高交際興趣

　　口語交際是聽說雙方的互動過程。但《夸夸我的同學》這個話題如果不注意引導，很容易上成“你夸我，我夸你”的獨白式，所以老師要盡可能地創設多種互動的交際形式。如學生甲夸完學生乙后，老師可及時引導學生乙反過來夸學生甲。另外，學生之間的評價也是一個不可忽略的互動機會。如某學生說完后，教師及時引導其他同學進行評價，這也是提供給學生交際的機會。有些交際的情境要根據班級實際來創設。例如我在與香港荃灣公立何傳耀紀念小學的教學交流活動中執教此課時，考慮到“招聘《校園報》小記者”這一環節不適合香港的小學生，所以我將此環節改為香港翡翠臺的一個兒童節目——“放學ICU”，請學生來當“放學ICU”的小嘉賓，節目的主題就是“夸夸我的同學”，要求“小嘉賓”們上臺來結合具體的事例夸夸自己的同學，讓下面的同學評一評哪位“小嘉賓”的口才最佳。這樣，課堂氣氛更活躍了，學生參與的積極性大大提高。

　　五、關注細節，營造 “夸獎”氛圍

　　因為此次交際的內容是“夸獎”，而夸獎能給人帶來愉悅，所以教師要注意每一句話，每一個眼神、動作都帶有夸獎的意識，使整節課沉浸在濃濃的夸獎味兒中。如課伊始，就可夸獎學生坐得端正，夸獎學生的小眼睛亮晶晶的；在課中，始終不忘記對每一個學生給予關注及欣賞，讓每一個孩子都能感受到來自老師及同學的真誠贊美，使課堂的氛圍與交際話題始終吻合。