練習5的第一課時共有三內容，分別是：語文與生活，要求學生通過閱讀人物的對話，加深對“生活處處有語文”的感受。誦讀與欣賞旨在幫助學生積累，豐富文化知識，學習在朗誦詩歌時能走進詩歌的境界。寫好鋼筆字，既讓學生能欣賞行款布局的美觀，又要能體悟每個字的間架勻稱、合理。

　　在教學本課時，教師注重情境的創設和游戲相結合，讓學生們在快樂中學習，整個課堂氣氛輕松愉快，學生在學習中作為主體，掌握學習的主動權，而教師在教學中起的是點撥和引導的作用。眾所周知，語文學習的外延與生活的外延相等，學習語文的目的是為了在生活中應用，是為了使自己變成社會生活中的合格的“人”。 讓學生走進語文生活，語文的豐富多彩可以擦亮學生的慧眼，生活的美好滋味浸潤學生如夢的心靈。讓學生學會怎樣把句子補寫具體的教學也同樣如此。生活是小學生取材的源頭活水，它不僅是絢麗多彩的自然生活，紛繁復雜的社會生活，豐富多彩的學校生活，喜怒哀樂的家庭生活，還包括學生頭腦中所想象的廣闊世界。生活中滿是七彩陽光，唯有放開視野，方能在平淡無奇中挖掘出爍爍意蘊，在波瀾不驚處感受到切切真意。學生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達自己對生活的見解，抒發自己內心的情感，顯現自己生活的情趣，展示自己的獨特個性，只有這樣才能培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力，加深對“生活處處有語文”的感受，才能把句子寫生動，把一段話寫具體，用真摯敏銳的心去感受與創造生活。

　　遵循語文學習的內在規律，引領學生走進大干世界，鼓勵學生在生活的涓涓溪流中捕捉情感的浪花，找尋語文的身影，激發起學生對語文的興趣和對生活的獨特感受，這才是“語文與生活”的深刻含義以及我們的追求。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起走進《邊疆小夜曲》，貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界，讀出詩人的味兒來，學生帶著想象，配上音樂的旋律，一起融入到詩歌中，陶醉了，學生成為真正的學習主人。

　　然而在本次教學中也存在著許多不足之處，例如在誦讀與欣賞《邊疆小夜曲》時教師講得過多，唯恐學生不理解，讀不出詩歌的韻味，而應該把重點放在讀的份上，讓學生在讀中去體會，在讀中去感悟，在讀中去升華詩人的感情；再適時的拓展延伸，加深理解；其次，在模仿《莫高窟》一文的寫法時，教師不應該把每篇作品都去重復強調這種“總分”的寫作方法，因為學生在學習《莫高窟》一文時，老師都己經講過了，以致造成時間方面比較緊張。盡管備課有許多理念指導教學，但是要把每一個理念在每個教學細節中去落實，是需要多下苦功的。只有減少束縛、大膽放手，學生才能真正成為學習的主人，他們的自主活動才能豐富多彩，課堂才能呈現生命的活力，這是我這節課的最大收獲。