一、課后反思

　　（一）優點：

　　《品德與社會》是一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。它強調學習活動的實踐性，要求通過體驗、探究、解決問題等多種學習方式實施課程。所以，就本課時來說，所表現出來的優點有：

　　1、教學目的明確，教學要求具體，教學過程清晰。

　　在《買賣中的道德》的教學中，執教者主要設計了三個教學環節，首先通過猜商品廣告、表演廣告及教材P82小品導入本課，通過小文和樂樂對廣告的不同看法，使學生體會虛假廣告廣泛存在于人們的生活中，引導學生展開對相信廣告和不相信廣告進行一場辯論，使學生正確認識廣告，做一個聰明的消費者。其次，通過日常生活中賣方、買方道德行為的實例，讓學生談自身購物時要遵守的誠信的感受，認識到“誠信”既是經商的第一要素，也是做人的根本。最后，執教者以搶答的形式和寫“購物小提示”的方法對教學內容進行鞏固與反饋檢查。整個過程環環相扣。

　　2、符合大綱要求，切合學生實際。

　　本課的教學內容貼近學生生活，學生對本課內容很感興趣，學生列舉出身邊鮮活的事例，并談出了自己的認識，這些認識在課堂的交流中成為了重要的教育資源，在教師的引導與點撥下，發揮了重要的教育價值。

　　3、教學方法重視調動學生積極性、主動性、參與性。

　　為了更好的達到課程目標，突出本學科的特色，改變學生的學習方式，執教者主要是以調查、討論、體驗等方式來設計和實施整個教學過程。執教者利用多媒體教學手段，從學生的視角出發，盡量還原學生的生活。比如：導入部分的錄像，把課堂學習帶到了每一個學生的日常生活之中。學生匯報自己的購物與廣告的關系，更是使學生回歸了屬于他們自己的生活。在判斷廣告真假這一環節，設計用辯論的形式進行，加強了學生對廣告的認識，培養了學生多角度思考問題，提高了分析能力，極大地引發了他們探究的興趣。

　　4、結合學科特點，滲透重點內容教育，培養良好習慣。

　　新課程倡導學生的主動參與，強調教育回歸兒童生活，強調寓教育于學生自主的活動之中。在教學中，執教者通過辯論、交流、討論、表演等多樣的教學形式，努力營造開放、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習熱情，將學生的生活經驗作為重要的教育資源，引導學生關注身邊的現實生活，從多角度感受商業生活中買賣雙方的道德問題，真正理解“誠信”的深刻含義。本課題教學案例的教學環節的設計環環相扣，層次分明，將品德教育滲透其中，不斷深入、潛移默化地引導學生形成正確的價值觀。

　　5、大量開發教學資源。

　　本節課還很重視教學資源的開發與運用，報刊、超市、師生以至學生的家庭等方面的資源十分豐富而且綻放著生活的原色，是對教材的極大補充，這些資源的合理運用，使其價值超越了教材本身，體現了“用教材”而非“教教材”的新課程精神。

　　6、注重學生的實踐能力的培養。

　　通過教學實踐，返回來看，正是由于在這一課題的教學通過辯論、交流、討論、表演、實地錄像等多種形式進行，所以學生才能夠積極主動參與，取得較好的學習效果。

　　（二）不足：

　　1、學生交流不夠深入。

　　如在小組以最快速度寫一份“購物公約”的這一環節中，執教者要求學生利用看到的錄像片段開展小組交流，但學生交流過程中還有一點拘謹，放不開，只限于個別的學生，沒有做到每個同學都有發言的機會。執教者應該用自己生動的語言，激起學生大膽交流的熱情，將本節課又推向另一個高潮。

　　2、對學生的課堂評價還是做得不夠到位。

　　目前的課堂教學都比較重視教師對學生表現的評價，教師適當、到位的評價能激起學生學習的熱情，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發揮他們學習可能性最高水平。而教師過于平淡的，不夠針對性的評價，就不能很好地激發學生的學習熱情。由于一開始的時候，執教者讓學生表演自己認識的廣告時，執教者僅僅是看和聽了學生的表演，而沒有給予充分而鼓勵的評價。在此已經就不能很好地激起學生學習這節課的熱情，在今后的教學中，必須在要加強這一方面的鍛煉。

　　3、語言還是不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。

　　課堂上，老師必須要用自己的激情激起學生的學習興趣，教師的語言要抑揚頓挫，動作要得生動可愛。每個教師都會在教學中形成自己特有的一種教學風格。在課堂中的某些環節里，執教者的激情還是不夠，不能更充分地激發起學生的學習熱情。

　　二、課例評析：（海洲片綜合科組）

　　王老師的這節課是北師大版“品德與社會”第六冊第六單元主題三“購物的學問”中的第三課時《買賣中的道德》的教學。在本節課中，王老師能以扎實的基本功巧妙地從三年級學生的年齡特征出發，以聽覺、視覺、觸覺等感觀刺激學生積極主動地學習。整節課的課堂氣氛活躍，收到了較好的教育教學效果。這節課“妙”在幾個方面：

　　1、在導入新課時，王老師以一個猜謎語的形式讓學生根據廣告語猜出商品，從而引出“廣告”，順理成章地進入了教學內容。接著初讀了課文后，使學生快速地理解了本課的學習重點。

　　2、教學環節設計過渡自然，安排順暢。表現在于“買”“賣”雙方學習的過渡自然。以學生的生活實踐和書本內容進行有機的結合，實現了“品德與社會”的生活性與社會性，避免了死鉆書，死讀書的缺陷，更體現了教學環節給人以“實”的感覺。

　　3、教學過程中，王老師能以正反面教材進行引導，特別是以正面的教學為重點。在商家方面，王老師舉出了在社會上出現的“誠信單位”代表——國際品牌“海爾集團”和我鎮的“歐普照明”進行了解說。而在顧客方面，王老師花心思錄制了學生在商場文明購物的正確做法的錄像進行總結。這樣的正面教材能給學生一個正確的認識，一個對社會光明的認識。這樣使學生更好地理解和吸收所學的知識。

　　4、針對三年級的學生年齡學習的特點，在一系列的新課學習后，學生會出出疲憊、厭煩的情緒。此時，王老師又創設了一個搶答的游戲，激發學生去闖關，并在闖關過程中從不同角度感知、認識不同正確的文明購物行為，很好地讓學生從生活中感知所學的知識，拓展了知識面，享受到了學習的樂趣，知識運用的能力也得到了培養。

　　5、針對合作學習的小組模式，王老師還利用了四人小組的合作模式完成了“購物小提示”做到了總結、概括本課的重點學習內容，也提高了學生自主學習的能力。

　　不足與改進建議：

　　1、因為王老師是一名新教師，在教學的過程中還是出現緊張的表現。所以，在對學生的課堂評價還是做得不夠到位，這方面還需要加強。

　　2、小組活動時，對中下生的兼顧力度還有待加強。

　　3、在交際活動中，個別同學還存在不懂交流，不敢交流的情況，王老師要走進小組中去，聆聽、鼓勵這一類的個別學生。

　　三、教學建議：

　　1、上課教師及學校簡介：

　　本課例執教者教齡三年，擔任三年級的品德與社會教學。本學校是鎮區小學，屬于市一級學校，學生學“品德與社會”的興趣比較濃厚，但相比城區，學校的學習氛圍不夠濃厚；學生自主實踐的能力相對來說較弱，學生的實踐素質也參差不齊。因此，在進行本課教學的時候要先從基礎入手，兼顧中下層學生的學習能力。

　　2、參考本課例注意事項：

　　本課的教學設計和教學內容是結合執教老師所教學生的實際情況而定的，建議其他老師在使用本課例時，有針對性地作一些調整，如果是市直屬小學或者學生基礎比較好，可以在拓展上加大加深，如可根據生活環境對課外的廣告內容、生活現實中購物時的經歷進行分類等，也可適當增加堂上搶答的練習。如果是一般的農村小學，學生基礎較薄弱，本課的教學容量就要適當刪減，還要適當延長學生對文明購物的行為操練，確保學生很好地吸收課本的新知識。在匯報“購物小提示”的教學方面用多點時間進行個體抽查鞏固。

　　對于參考本課上課模式的老師，我們有以下建議：

　　1、本課課前搜集上當受騙的購物經歷部分可根據學生實際情況而定。如果學生實在是沒經歷過的，教師不必勉強，可順水推舟而說，社會存在誠信經營的單位是很多的，不誠信的單位只是個別而已。

　　2、搶答游戲環節都是學生的活動經驗，如果不進行游戲的話，對部分學生來說難度較大。

　　3、課中用到的一些名詞，如“誠信”“文明”就要加以強調

　　4、課前除準備好教具外，還需作好小組活動的組織工作，選好組織人員、登記人員、匯報人員，保持上課活動的順利進行。

　　4、學校受條件限制，教室沒有電腦等設備的老師，可以用圖片、舉例等做法進行搶答游戲。在匯報“購物小提示”時，學生可直讀答案。

　　5、教學的目的在于幫助學生思考買與賣的道德，因此不必在活動形式上過于求“精”，準備和實際活動的重點在于引起學生真正的思考。

　　6、教師針對各個小組的活動進行評價時，主要是發言的合理性，而不是技巧。

　　希望這個課例能給其他老師的教學帶來一定