經過一段時間的研究打磨，以及專家的指點，主題“友愛殘疾人”的第一個課題《走近殘疾人》正式向全鎮三年級《品德與社會》任課老師展示，并得到很好的評價。

　　一、充分利用網絡資源打動學生心靈

　　本課題教學以情感的渲染為重點，課堂上讓人感動的視頻有兩個，能更好地為實現教學目標服務。例如：導入新課時播放[中國達人秀]第一季第三集：“斷臂男孩用腳彈鋼琴震撼全場”視頻，一下子牽動了學生的情感，把學生帶進了一個感動的世界，為學習新課作好了鋪墊。這一視頻同樣感動了聽課的全體老師，大家都被身殘志堅的斷臂男孩劉偉的一言一行所感動，達到良好的教育效果。

　　反思：本來，我是想采用“2010亞洲殘疾人運動會”開幕式的片斷作新課的導入，但在集體備課時，有位老師建議我改用“斷臂男孩用腳彈鋼琴震撼全場”視頻，她認為這段視頻的確是動人心扉的。經過再三研究，我決定采用這位老師的意見，果然能收到預期的教育效果。集體的智慧是無窮的，是不可忽視的。

　　事例：課堂上讓人感動的另一個網絡視頻是“2010亞洲殘疾人運動會”的“精彩回放”。殘疾健兒的堅毅剛強，自強不息的精神同樣是讓學生感動，讓學生肅然起敬，在視頻的渲染下，學生對殘疾人有了更深的理解，尊重之情油然而生。

　　反思：網絡資源的正確利用，在《走近殘疾人》一課的教學中起到非常重要的作用，能更好地為實現教學目標服務。然而，有聽課老師提到這樣一個問題：為什么播放完視頻后不讓學生說說感受呢？對這個問題，我這樣想，我覺得讓學生說說感受是好的，可以加深認識；而省略讓學生說感受這一環節，也并不影響視頻的教育效果，不影響教學目標的實現，一節課的教學時間畢竟只有四十分鐘，無法面面俱到，因此，我在設計時便省略了讓學生說“看了視頻后的感受”這一環節。

　　二、體驗產生理解

　　《品德與社會》課程強調教學要與學生的生活緊密相連，教學活動應源于兒童的生活又高于生活，讓學生從生活中來到生活中去，以親身體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、關愛殘疾人，從行動上真正尊重和幫助殘疾人。

　　事例：為了讓全體學生都參與到活動中來，我設計了三項體驗活動，分組同時進行。活動一：用拐杖走路。活動二：單手穿衣服。活動三：蒙眼走路。每項活動分別由兩個小組進行體驗。活動前的準備工作是十分細致的，拐杖底部要防滑，蒙眼布要干凈，要給蒙眼走路的學生一根拐杖，要囑咐學生注意安全，還要告訴學生體驗時要嚴肅認真，因為這樣是尊重殘疾人的表現。

　　反思：由于全員參與了體驗活動，學生真正理解到殘疾人生活真的不容易，并在說感受時表示以后要盡力幫助殘疾人。

　　三、練習加深殘認識

　　為了更完美地實現教學目標，我特意設計了四道判斷題讓學生判斷對錯，并說說為什么？

　　判斷題：對的用打（√）不對的打（×），并說說為什么？

　　① 看見盲人伯伯過馬路時，跑過去扶盲人伯伯過馬路。（ ）

　　② 看見盲人就叫人家瞎子；看見腿殘的人就叫他跛腳。（ ）

　　③ 小明說：“我只尊重優秀的殘疾人，不優秀的殘疾人我不尊重。” （ ）

　　④小紅說：“我們要友愛殘疾人，盡力去幫助有困難的殘疾人。（ ）

　　反思：通過練習，提高了學生的思想認識，讓學生從小懂得要尊重、友愛和幫助殘疾人。

　　總之，整節課都扣動著學生的心弦，讓學生感動，實效性強。