出現問題是在教學活動課上：

　　教師：“小朋友，你喜歡丑小鴨嗎？”

　　部分幼兒：“不喜歡”

　　（我很欣賞這些敢于說不的孩子。因為孩子把自己的心理所想直接表達出來，比隨意符合要好的多，起碼她有自己的想法，說出了自己的心里話。）

　　分析詢問這些孩子不喜歡丑小鴨的原因：

　　⑴因為她長的丑。

　　⑵因為大家都不喜歡它。

　　⑶綜合原因。

　　（你看，小小的孩子，也知道丑的不好看，可是，面貌丑就等于真正的丑嗎？我想，這也是這個故事想要向人們闡述的一點意義吧）

　　解決問組織討論后順勢引導：

　　⑴“因為丑小鴨長的丑，我們就不喜歡她，不愛她嗎？”

　　⑵“如果你是一只丑小鴨，沒有人理你，沒有人愛你，你會覺得怎么樣？”

　　(讓幼兒換位思考、用心感受孤苦伶仃的感覺)

　　幼兒沉思后熱烈的回答：我會很難受，會不高興，會哭的……

　　（我想，有這樣的答案，就說明孩子已經認識到了問題的實質，已經用心認真的考慮過，問題就這樣解決了）

　　美與丑，善與惡幼小的孩子來說只是表面的認識。孩子看到美，就認為漂亮，看到丑，就以為不好，他們對事物的辨別是最直觀的，毫無遮掩的，也是很浮淺的。如果任由發展，就會在他們幼小的心靈形成定勢，把表面的，膚淺的形成永遠的，這是絕對不允許的。

　　這雖然只是一個很美的童話故事，但生活中卻處處有這樣的事情。所以當孩子回答不喜歡時，我并沒有直接否定，也并沒有做肯定的答復。而是從孩子的心理考慮，認識孩子的認識，理解孩子的理解，一塊提出問題，分析問題，解決問題，從而使孩子明白任何事情都不是絕對的，而生活中的美與丑更不是表面的，教師應及時引導鼓勵孩子用心靈感受美、體驗美，用眼睛發現什么才是真正的美！