“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培育民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教育責(zé)無旁貸，語文教育責(zé)無旁貸。因此，如何在教學(xué)過程中有效地進(jìn)行創(chuàng)新教育成為教育工作者們亟待探討、解決的問題。學(xué)齡前的兒童正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培育創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。由此看來，創(chuàng)新教育在一年級(jí)的語文教學(xué)中具有舉足輕重的位置。而剛?cè)雽W(xué)的孩子首先接觸的便是拼音，那么，創(chuàng)新教育在拼音教學(xué)中如何體現(xiàn)呢?我認(rèn)為主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語言、培養(yǎng)能力的“三個(gè)結(jié)合”上。

1．學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。

　　在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，許多教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還存在著模糊認(rèn)識(shí)，把“創(chuàng)新”的含義定位在前所未有“世界首創(chuàng)”的認(rèn)識(shí)上，其實(shí)，許多發(fā)明都是對(duì)前人的研究成果的一種改良。由此可見，世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造都與已知元素密切聯(lián)系，都建立在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上。因此，從某種意義上說，進(jìn)行創(chuàng)新教育首先要幫助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)。一年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，漢語拼音教材中配有的大量貼近兒童生活實(shí)際的圖片，不僅化抽象字母的形為具體可感的形象，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音架起了一座輕松而有趣的橋梁，也為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)事物提供了很好的材料。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)，應(yīng)借此加深、拓寬學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。例如字母“k”配有小蝌蚪附著在水草上的圖，教學(xué)到此處時(shí)可相機(jī)向?qū)W生提問：“水草上有什么?”學(xué)生答：“水草上有兩只小蝌蚪。”教師又問：“你們看看，小蝌蚪是什么樣子的呀?”學(xué)生答：“小蝌蚪是灰黑色的”，“小蝌蚪的尾巴很長(zhǎng)”，“小蝌蚪的腦袋很大。”老師接著問：“那你知道小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成什么嗎?”老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示“青蛙”的圖片，簡(jiǎn)單講解小蝌蚪變青蛙的過程，教育學(xué)生保護(hù)青蛙就要從保護(hù)小蝌蚪做起，滲透環(huán)保教育。