“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培育民族創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,教育責(zé)無旁貸,語文教育責(zé)無旁貸。因此,如何在教學(xué)過程中有效地進(jìn)行創(chuàng)新教育成為教育工作者們亟待探討、解決的問題。學(xué)齡前的兒童正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是培育創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。由此看來,創(chuàng)新教育在一年級(jí)的語文教學(xué)中具有舉足輕重的位置。而剛?cè)雽W(xué)的孩子首先接觸的便是拼音,那么,創(chuàng)新教育在拼音教學(xué)中如何體現(xiàn)呢?我認(rèn)為主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語言、培養(yǎng)能力的“三個(gè)結(jié)合”上。
1.學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。
在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,許多教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還存在著模糊認(rèn)識(shí),把“創(chuàng)新”的含義定位在前所未有“世界首創(chuàng)”的認(rèn)識(shí)上,其實(shí),許多發(fā)明都是對(duì)前人的研究成果的一種改良。由此可見,世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造都與已知元素密切聯(lián)系,都建立在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上。因此,從某種意義上說,進(jìn)行創(chuàng)新教育首先要幫助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)。一年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期,漢語拼音教材中配有的大量貼近兒童生活實(shí)際的圖片,不僅化抽象字母的形為具體可感的形象,為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音架起了一座輕松而有趣的橋梁,也為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)事物提供了很好的材料。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí),應(yīng)借此加深、拓寬學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。例如字母“k”配有小蝌蚪附著在水草上的圖,教學(xué)到此處時(shí)可相機(jī)向?qū)W生提問:“水草上有什么?”學(xué)生答:“水草上有兩只小蝌蚪。”教師又問:“你們看看,小蝌蚪是什么樣子的呀?”學(xué)生答:“小蝌蚪是灰黑色的”,“小蝌蚪的尾巴很長(zhǎng)”,“小蝌蚪的腦袋很大。”老師接著問:“那你知道小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成什么嗎?”老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示“青蛙”的圖片,簡(jiǎn)單講解小蝌蚪變青蛙的過程,教育學(xué)生保護(hù)青蛙就要從保護(hù)小蝌蚪做起,滲透環(huán)保教育。
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