“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”培育民族創新精神，培養創造性人才，教育責無旁貸，語文教育責無旁貸。因此，如何在教學過程中有效地進行創新教育成為教育工作者們亟待探討、解決的問題。學齡前的兒童正是智力發展的關鍵時期，也是培育創新意識的關鍵時期。由此看來，創新教育在一年級的語文教學中具有舉足輕重的位置。而剛入學的孩子首先接觸的便是拼音，那么，創新教育在拼音教學中如何體現呢?我認為主要體現在學習拼音與認識事物、發展語言、培養能力的“三個結合”上。

1．學習拼音與認識事物相結合。

　　在實施素質教育的過程中，許多教師對培養學生的創新能力還存在著模糊認識，把“創新”的含義定位在前所未有“世界首創”的認識上，其實，許多發明都是對前人的研究成果的一種改良。由此可見，世界上的一切發明創造都與已知元素密切聯系，都建立在舊的知識基礎上。因此，從某種意義上說，進行創新教育首先要幫助學生儲備豐富的基礎知識。一年級學生正處于認知的關鍵時期，漢語拼音教材中配有的大量貼近兒童生活實際的圖片，不僅化抽象字母的形為具體可感的形象，為學生學習漢語拼音架起了一座輕松而有趣的橋梁，也為學生認識生活、認識事物提供了很好的材料。因此，教師在指導學生學習漢語拼音的同時，應借此加深、拓寬學生對事物的認識。例如字母“k”配有小蝌蚪附著在水草上的圖，教學到此處時可相機向學生提問：“水草上有什么?”學生答：“水草上有兩只小蝌蚪。”教師又問：“你們看看，小蝌蚪是什么樣子的呀?”學生答：“小蝌蚪是灰黑色的”，“小蝌蚪的尾巴很長”，“小蝌蚪的腦袋很大。”老師接著問：“那你知道小蝌蚪長大了會變成什么嗎?”老師在學生回答的基礎上出示“青蛙”的圖片，簡單講解小蝌蚪變青蛙的過程，教育學生保護青蛙就要從保護小蝌蚪做起，滲透環保教育。