漢語是世界上最發(fā)達的語言之一。但是由于漢語方言的嚴(yán)重分歧，不同方言之間存在很大的差異。語言是溝通信息的橋梁，也是隔斷信息的屏障。要想去除屏障，架起橋梁，就需要共同語。普通話是漢民族的共同語言，是規(guī)范的現(xiàn)代漢語。漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要工具，它可以幫助我們識別字音，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。曾經(jīng)看到魏元石老師的一篇文章《漢語拼音是什么》，對其中的幾句話感觸很深。眼下，弘揚民族文化是很時髦的話了，然而，弘揚民族文化只靠漢字是不夠的。漢語拼音同漢字一樣是維護民族尊嚴(yán)和國家主權(quán)的長城，而且是漢字走向世界的橋梁。漢語拼音如此重要，在小學(xué)生剛剛踏入校門時，教師就應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握漢語拼音這一重要的工具，為進一步學(xué)好普通話和其它知識打好基礎(chǔ)。

　　青海地區(qū)的學(xué)生，在青海方言的影響下，說普通話最大的特點，也是缺點，即前后鼻音分不清楚。如：春風(fēng)（chūnfēng）讀成沖鋒（chōngfēng），陰天（yīntiān）讀成應(yīng)天（yīngtiān）等。雖然方言只是失之毫厘，但人與人之間想要傳達的意思卻謬以千里，導(dǎo)致了許多誤會。要想沖破青海方言給我們語言之間的交流帶來的羈絆，必須學(xué)好漢語拼音，尤其是后鼻韻母。

一、根據(jù)方言特點，深入研究教材教法

　　作為一年級學(xué)生，學(xué)習(xí)后鼻韻母是漢語拼音的最后一部分內(nèi)容，但是根據(jù)青海地區(qū)的情況，前后鼻音的正確發(fā)音及區(qū)別是一個難點。所以要在學(xué)好前鼻韻母的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生后鼻韻母的準(zhǔn)確發(fā)音。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　備課時根據(jù)青海的實際情況，了解教學(xué)重點及難點，確定主要教法和大致教學(xué)思路。運用各種不同的教學(xué)手段，如：講方言笑話、摘蘋果等方法，通過教師范讀，同桌互讀，前后鼻音區(qū)別讀等，突出教學(xué)重點，突破發(fā)音難點，讓學(xué)生輕松學(xué)會后鼻韻母及音節(jié)的拼讀，最后達到能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、正確書寫拼音的教學(xué)目的。與此同時，還通過教材向?qū)W生逐步滲透學(xué)習(xí)方法，如：怎樣書寫多字母組成的后鼻韻母，怎樣才能更好的區(qū)別前后鼻音等，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，仔細觀察的習(xí)慣；認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；寫字注意書寫姿勢等。但是，教與學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，本課可以嘗試師生互為主體的教學(xué)方式。當(dāng)學(xué)生為主體時，即學(xué)生自主活動、自主學(xué)習(xí)時，教師一定要起到主導(dǎo)、指導(dǎo)的作用；反之，當(dāng)教師是主體時，即教師在滲透一些學(xué)法、交代一些要求時，學(xué)生也要緊緊跟隨教師的腳步。