漢語是世界上最發(fā)達(dá)的語言之一。但是由于漢語方言的嚴(yán)重分歧,不同方言之間存在很大的差異。語言是溝通信息的橋梁,也是隔斷信息的屏障。要想去除屏障,架起橋梁,就需要共同語。普通話是漢民族的共同語言,是規(guī)范的現(xiàn)代漢語。漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要工具,它可以幫助我們識(shí)別字音,糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。曾經(jīng)看到魏元石老師的一篇文章《漢語拼音是什么》,對其中的幾句話感觸很深。眼下,弘揚(yáng)民族文化是很時(shí)髦的話了,然而,弘揚(yáng)民族文化只靠漢字是不夠的。漢語拼音同漢字一樣是維護(hù)民族尊嚴(yán)和國家主權(quán)的長城,而且是漢字走向世界的橋梁。漢語拼音如此重要,在小學(xué)生剛剛踏入校門時(shí),教師就應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo),讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握漢語拼音這一重要的工具,為進(jìn)一步學(xué)好普通話和其它知識(shí)打好基礎(chǔ)。
青海地區(qū)的學(xué)生,在青海方言的影響下,說普通話最大的特點(diǎn),也是缺點(diǎn),即前后鼻音分不清楚。如:春風(fēng)(chūnfēng)讀成沖鋒(chōngfēng),陰天(yīntiān)讀成應(yīng)天(yīngtiān)等。雖然方言只是失之毫厘,但人與人之間想要傳達(dá)的意思卻謬以千里,導(dǎo)致了許多誤會(huì)。要想沖破青海方言給我們語言之間的交流帶來的羈絆,必須學(xué)好漢語拼音,尤其是后鼻韻母。
一、根據(jù)方言特點(diǎn),深入研究教材教法
作為一年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)后鼻韻母是漢語拼音的最后一部分內(nèi)容,但是根據(jù)青海地區(qū)的情況,前后鼻音的正確發(fā)音及區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn)。所以要在學(xué)好前鼻韻母的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生后鼻韻母的準(zhǔn)確發(fā)音。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
備課時(shí)根據(jù)青海的實(shí)際情況,了解教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),確定主要教法和大致教學(xué)思路。運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段,如:講方言笑話、摘蘋果等方法,通過教師范讀,同桌互讀,前后鼻音區(qū)別讀等,突出教學(xué)重點(diǎn),突破發(fā)音難點(diǎn),讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)后鼻韻母及音節(jié)的拼讀,最后達(dá)到能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、正確書寫拼音的教學(xué)目的。與此同時(shí),還通過教材向?qū)W生逐步滲透學(xué)習(xí)方法,如:怎樣書寫多字母組成的后鼻韻母,怎樣才能更好的區(qū)別前后鼻音等,并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如,仔細(xì)觀察的習(xí)慣;認(rèn)真傾聽的習(xí)慣;寫字注意書寫姿勢等。但是,教與學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),本課可以嘗試師生互為主體的教學(xué)方式。當(dāng)學(xué)生為主體時(shí),即學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)時(shí),教師一定要起到主導(dǎo)、指導(dǎo)的作用;反之,當(dāng)教師是主體時(shí),即教師在滲透一些學(xué)法、交代一些要求時(shí),學(xué)生也要緊緊跟隨教師的腳步。
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