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《趙州橋》的說(shuō)課稿

漢語(yǔ)拼音 時(shí)間:2021-08-31 手機(jī)版

《趙州橋》的說(shuō)課稿范文(精選3篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的《趙州橋》的說(shuō)課稿范文(精選3篇),歡迎閱讀與收藏。

  《趙州橋》的說(shuō)課稿1

  一.教材分析

  《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地,設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間,然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出,通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

二.教學(xué)目標(biāo)

  ①認(rèn)知目標(biāo):了解趙州橋的建造的特點(diǎn)。

  ②技能目標(biāo):學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

  ③情感目標(biāo):了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

三.教學(xué)重、難點(diǎn)

  (1)、教學(xué)重點(diǎn):

  理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的建筑特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  (2)、教學(xué)難點(diǎn):

  理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

  A.教法

  1、“以讀代講”法

  重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀”部分,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì)。

  2、“直觀教學(xué)”法

  通過(guò)圖片直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,啟發(fā)孩子思考,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  B、學(xué)法

  與教法相適應(yīng),采用“問(wèn)——讀——說(shuō)——畫(huà)——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。

五、說(shuō)教學(xué)程序

  1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、你們見(jiàn)過(guò)哪些橋呢?那些橋是用什么材料建造的?出示圖片。

  為什么課本不說(shuō)武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋,不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋,而偏偏介紹一座石頭橋呢?

  2、以讀促悟,說(shuō)說(shuō)收獲。

  教學(xué)開(kāi)始,我引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己想知道關(guān)于趙州橋的知識(shí)。然后帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)讀,從課文中知道趙州橋在哪,有多久的歷史,什么時(shí)候建造的和是誰(shuí)建造的等等。

  3、集體探究,解決“這是一座怎樣的橋”。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上,我大膽放手,讓孩子們?cè)诔醪礁兄n文后用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的橋。通過(guò)學(xué)生的反饋板書(shū)關(guān)鍵詞:世界聞明、雄偉、堅(jiān)固、美觀等等、再讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設(shè)計(jì)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。

  4、小組合作,共同探究

  1、體會(huì)趙州橋的雄偉。

  2、理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

  (1)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法,直觀地表現(xiàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

  (2)理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

  (3)初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句。

  5、總結(jié)全文,升華感情。

  用課文中的最后一段話來(lái)贊美趙州橋

  《趙州橋》的說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  《趙州橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)中的一篇說(shuō)明文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地,設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間,然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出,通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  ①認(rèn)知目標(biāo):知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

  ②技能目標(biāo):學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

  ③情感目標(biāo):感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

  3.教學(xué)重、難點(diǎn)

  (1)、教學(xué)重點(diǎn)分析

  體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的想像力。

  (2)、教學(xué)難點(diǎn)分析

  關(guān)于橋歷史特點(diǎn)、建筑特點(diǎn)、藝術(shù)特色,學(xué)生平時(shí)接觸少,很陌生。在課堂學(xué)習(xí)中,調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生用心讀書(shū)、積極探究,理解趙州橋的獨(dú)創(chuàng)性,深入了解橋文化。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

  1.教法

  (1)質(zhì)疑

  懷疑,常常是創(chuàng)新的開(kāi)始,教學(xué)中要讓孩子們做到不“唯書(shū)”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西,朱熹曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”所以在全文教學(xué)的處理上,我鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑,孩子們就文中趙州橋的三個(gè)特點(diǎn),及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉”“為什么趙州橋體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧、才干”等,然后通過(guò)學(xué)習(xí)、探索得到答案,而孩子們這節(jié)課的收獲,也正是從無(wú)疑到有疑,從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。

  (2)扶放結(jié)合法

  “授之以魚(yú)不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn),采用“舉一反三,扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段,教師點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段,旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

  ②“以讀代講”法

  新課改提倡:重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀”部分,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì)。

  ③“直觀教學(xué)”法

  通過(guò)投影、錄音、錄象的配合使用,直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,啟發(fā)孩子思考,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  2.學(xué)法

  與教法相適應(yīng),采用“問(wèn)——讀——畫(huà)——想——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序

  1.質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  “良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

  教學(xué)開(kāi)始,我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑,對(duì)文中的“定論”提出自己的疑問(wèn),如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長(zhǎng),為什么作者卻說(shuō)它很雄偉”等很有研究?jī)r(jià)值的.六個(gè)問(wèn)題,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),解決疑問(wèn)“為什么說(shuō)趙州橋雄偉”。

  引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來(lái)了解趙州橋,我在這里選擇了使用信息技術(shù),通過(guò)讓孩子們觀察與趙州橋同時(shí)代的其他石拱橋,來(lái)發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別,從而了解趙州橋的歷史地位,理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上,我通過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫(xiě)清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來(lái)具體描寫(xiě)的描寫(xiě)方法。

  3.自主探究,解決疑問(wèn)“為什么說(shuō)它堅(jiān)固”。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上,我通過(guò)上一問(wèn)題的鋪墊,大膽放手,讓孩子們?cè)谧x中

  4.運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第三段。

  任何能力的形成,必須通過(guò)不斷實(shí)踐,反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn),第三段大膽放手,讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。

  ①學(xué)生自學(xué)第三段。

  a.學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀。

  b.學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題,總結(jié)出示:趙州橋什么地方美觀?怎樣美觀?

  c.學(xué)生同桌討論。

  ②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子,深入理解本段內(nèi)容。

  a.讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子,標(biāo)出寫(xiě)了幾種龍。

  b.投影出示三種龍,讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài),栩栩如生,并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

  c.理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo);老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍,還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”,你們說(shuō)呢?以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

  d.反復(fù)朗讀,體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式,人人參與,個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。

  e.發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn),實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),具體寫(xiě)龍的這兩句話是什么關(guān)系?(分、總)你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎?今天,我們學(xué)“橋”,如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞,用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話,你行嗎?進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)以致用,不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還促進(jìn)學(xué)生思維能力,說(shuō)話能力的發(fā)展,可謂有“一石三鳥(niǎo)”之效。

  ③學(xué)習(xí)過(guò)渡句。

  讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子,認(rèn)識(shí)過(guò)渡句,討論歸納出它“承上啟下”的作用。

  5.感情朗讀,學(xué)習(xí)第四段。

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì),因此,采用以讀代講法,讀出自豪、驕傲的感情。

  6.引向課外,總結(jié)深化。

  ①除了趙州橋,你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎?

  ②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑,你有什么想法?

  總之,讓學(xué)生在談感情體會(huì)上,達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā),潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界,潛移默化地受到思想教育。


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