《楓橋夜泊》說課稿
一、說教材：
（1）說教材分析
我所說的課題《楓橋夜泊》是選自小學音樂人教版五年級下冊第八單元《鐘聲》。本課是音樂與文化的自然結合，在充分挖掘音樂因素的基礎上，再通過古詩的欣賞增加對歌曲的感受，從而理解音樂所帶來的悠遠意境。
（2）說教學目標
根據(jù)教材的特點以及五年級學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：
1、情感目標：啟發(fā)學生通過學唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂的古樸、悠遠所表現(xiàn)的意境。
2、能力目標：指導學生用優(yōu)美的聲音來表達歌曲，并引導學生在二聲部合唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。
3、知識目標：要求學生能用語言表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的意境，從歌詞的意境入手來掌握切分音的節(jié)奏。
（3）說教學重點與難點
重點：體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。
難點：引導學生在二聲部合唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。
二、說教法、學法：
說教法：
許多美學家認為音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術，音樂教學應努力創(chuàng)設一些美的情境，使兒童充分體驗情感的熏陶，所以在這節(jié)課中我運用的教法是引導法和情境法教學，教師創(chuàng)設情境，使學生在情境中陶冶了情操，體驗了音樂表現(xiàn)的意境，提高了學生對音樂的感受能力。同時以多媒體為輔助教學手段。
說學法：
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方式是很重要的。根據(jù)教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過：
1、創(chuàng)設情境：創(chuàng)設詩人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩人更加思鄉(xiāng)的情景，讓學生身臨其境的感受古詩的意境，充分調動了學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的探究愿望。
2、角色扮演：在背景音樂下讓學生模仿詩人朗誦古詩的模樣，為學生創(chuàng)設了一個展示的舞臺。
三、說教學過程：
本課教學過程我安排了三個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情景導入
在這一環(huán)節(jié)，我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線進入，讓學生朗誦課前自己準備的有關思鄉(xiāng)的古詩，一上課就調動學生自我主動的參與意識，接著我通過師生的對比，提問：請同學們靜靜聽，用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情呢？在我的引導下，學生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來表達情感。這時，我及時出示古詩《楓橋夜泊》，讓學生用已知的處理方法來朗誦這首古詩，為了更好地烘托古詩的意境，由我為同學們演奏古箏獨奏曲《楓橋夜泊》，通過讓學生零距離感受中國民族樂器古箏的音色，發(fā)現(xiàn)音樂能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠的意境。接下來我為了引出創(chuàng)編的二聲部模仿鐘聲的音樂，我引導學生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉(xiāng)的濃濃思念，學生會根據(jù)古詩的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點展開，先引導學生模仿寒山寺的鐘聲，把學生帶入情境中，這時，我出示模仿鐘聲的二聲部旋律，在學唱二聲部當中，我采用簡單的手勢（演示），這樣能幫助學生更快地唱準二聲部旋律，為后面的合唱作鋪墊，通過這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生更加深入地感受古詩的意境，通過音樂來模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。
第二環(huán)節(jié)：新歌學唱
這一環(huán)節(jié)我從聽賞音樂開始，第一遍由我?guī)ьI學生通過劃旋律線，完整的感受音樂，在初步感受音樂的基礎上讓學生欣賞第二遍音樂。我提問：聽聽歌曲中的旋律可以分成幾個樂段，并說出你這樣劃分的理由？在這兩遍試聽的基礎上，學生對于歌曲已有了初步的記憶，為后面學生學唱做好了準備，整首歌曲我分成兩部分來進行教學，第一樂段的學習以學生為主體，先采用模唱，再演唱歌詞，最后來學唱歌譜，由易到難逐步將學習的難度降低，這樣充分調動每位學生學習的積極性。在學生學唱會第一樂段后，為了深入地渲染歌曲意境，我將前面所學的模仿鐘聲的音樂加入到第一樂段，進行二聲部合唱，這樣讓學生感受到加入后的音樂織體更豐富，聲音更飽滿。在二聲部教學時，我指導學生應注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。在二聲部合唱后，接下來進行第二樂段的教學，第二樂段是歌曲最具特色的.部分，也是出現(xiàn)節(jié)奏難點的地方，在教學中我采用了聽唱與教唱相結合的方法，在老師的指引與幫助下學習第二樂段。由我先對第二樂段進行范唱，再請同學們隨琴伴奏用“WU”哼唱旋律，隨后讓學生分組討論找出他們學唱中的難點。學生的學唱難點與我的課前預想是一致的。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學生學習中的最大障礙。由于第一樂段的“對愁”是一字一拍，而在第二樂段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通過對比范唱讓學生找出第二樂段這句歌詞中哪個字更能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情，我及時引導學生在演唱這一樂句時在力度和時值上要突出這個“愁”字，從而掌握切分音這一知識點。當學生完整學唱會整首歌曲，我再次運用劃旋律線的方法，讓學生感受到兩個樂段在情緒上的對比與變化，引導學生在完整演唱全曲時的情感與聲音的變化。
第三環(huán)節(jié)：成果展示
展示環(huán)境也可以稱為學生的小舞臺，學生分小組討論可以采用怎樣的形式來展示，學生可能會說朗誦、創(chuàng)設情境、角色扮演、師生合作等等方法，我通過師生的交流，綜合同學們的建議，采取了朗誦、領唱、合唱的形式來完整展現(xiàn)歌曲。（錄像）整節(jié)課就是在學生的完整展示中結束。
四、感悟與反思：
在這一節(jié)課中，由于能注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。今后，我還要在古詩吟唱教學中，通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養(yǎng)。
隨著教改的深入和新課程標準的實施，通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的熏陶。
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